李成磊 崔桂善

摘 要：文章以防川風(fēng)景名勝區(qū)為例，通過實(shí)地調(diào)查與走訪方式，結(jié)合高中地理教學(xué)內(nèi)容，從研學(xué)主題、研學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐路線、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)實(shí)施及評價等方面進(jìn)行研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)，以期對延邊地區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和高中地理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;研學(xué)旅行;防川風(fēng)景名勝區(qū)

為推動中小學(xué)研學(xué)旅行活動，我國自2013年的《國民休閑綱要》發(fā)布后，相繼頒布了系列文件，支持中小學(xué)研學(xué)旅行活動的開展，也推動了相關(guān)學(xué)者對研學(xué)旅行活動的研究，目前，研學(xué)旅行活動已然成為熱點(diǎn)話題。同時，在新一輪地理課程改革中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，其中，地理實(shí)踐力是中學(xué)生尤為欠缺的素養(yǎng)，這是因?yàn)檫@一素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中難以貫徹[1]。但是，研學(xué)旅行的興起為培養(yǎng)地理實(shí)踐力提供了新的平臺，研學(xué)旅行在真實(shí)的地理情境中將“游”與“學(xué)”融合，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，還可以使學(xué)生全面認(rèn)識家鄉(xiāng)，培養(yǎng)家國情懷。

延邊地區(qū)是位于中朝俄三國交界的邊境區(qū)域，該地區(qū)具有獨(dú)特的地理區(qū)位，擁有較豐富的鄉(xiāng)土地理課程資源。具代表性的有長白山風(fēng)景區(qū)、防川風(fēng)景名勝區(qū)、六鼎山文化旅游區(qū)等鄉(xiāng)土地理課程資源，豐富的鄉(xiāng)土地理資源是有效開展各種地理教學(xué)活動的重要保障[2]。但是，由于缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，延邊地區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)比較薄弱，導(dǎo)致一些地理實(shí)踐活動特別是研學(xué)旅行活動的開展滯后。本文以防川風(fēng)景名勝區(qū)為例，圍繞高中地理課程內(nèi)容，進(jìn)行研學(xué)旅行活動設(shè)計(jì)，希望以此推動延邊地區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)，有效開展地理研學(xué)旅行活動。

一、防川風(fēng)景名勝區(qū)簡介

防川風(fēng)景名勝區(qū)位于延邊朝鮮族自治州琿春市敬信鎮(zhèn)，距離琿春市區(qū)75千米，2013年被評為國家4A級景區(qū)[3]。防川風(fēng)景名勝區(qū)最北端為洋館坪路堤，最南端為“土”字碑，西側(cè)與朝鮮豆?jié)M江里相鄰，東側(cè)與俄羅斯哈桑鎮(zhèn)相鄰，瀕臨日本海，防川村距離圖們江入?？趦H有15千米。登上位于防川村的龍虎閣，可以將中朝俄三國的景觀盡收眼底，因此，防川村素有“東方第一村”“雞鳴聞三國”之稱。景區(qū)內(nèi)分布著大量的研學(xué)旅行資源，如吳大澂碑、龍虎閣、沙丘公園、蓮花湖公園等，可進(jìn)行政治地理、區(qū)域發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容的研究學(xué)習(xí)，而且，景區(qū)內(nèi)愛國主義教育氛圍濃厚，在吳大澂雕像前佇立，登上龍虎閣眺望日本海，審視歷經(jīng)歲月洗禮的“土”字碑，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。可見，防川地理研學(xué)旅行活動，不僅有利于推動延邊地區(qū)研學(xué)旅行的開展，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和高尚的情操。

二、研學(xué)旅行目標(biāo)和研學(xué)內(nèi)容

本文根據(jù)防川風(fēng)景名勝區(qū)獨(dú)特的地理區(qū)位和其蘊(yùn)含的地理研學(xué)旅行課程資源，結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和《研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要從研學(xué)課程目標(biāo)、研學(xué)點(diǎn)路線、活動前準(zhǔn)備、研學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施以及評價方式等方面，系統(tǒng)設(shè)計(jì)以“中朝俄邊境地區(qū)地理探索”為主題的高中地理研學(xué)旅行方案。

1.研學(xué)旅行目標(biāo)

通過探索位于中朝俄三國交界處的防川風(fēng)景名勝區(qū)，探求其獨(dú)特的區(qū)位特征及區(qū)域環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng);通過在各項(xiàng)活動中應(yīng)用GPS、遙感影像等地理工具，提升學(xué)生對于地理工具的應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)合作探究等地理實(shí)踐力;通過引導(dǎo)學(xué)生以地理視角看待、認(rèn)識問題，從而提升地理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的育人價值。

2.研學(xué)旅行內(nèi)容

充分利用防川風(fēng)景名勝區(qū)研學(xué)旅行課程資源，結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的相關(guān)目標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知與地理實(shí)踐力為核心。具體研學(xué)內(nèi)容如下：探究圈河口岸對當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，認(rèn)識通商口岸對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響;游覽圈河口岸、洋館坪路堤、龍虎閣，結(jié)合區(qū)域圖說明防川地區(qū)獨(dú)特的地理區(qū)位與社會環(huán)境;根據(jù)“長吉圖”先導(dǎo)開發(fā)區(qū)區(qū)域圖，分析防川地區(qū)地理區(qū)位優(yōu)勢，說明“長吉圖”先導(dǎo)開發(fā)戰(zhàn)略的地理背景;通過游覽龍虎閣、洋館坪路堤、土字碑，結(jié)合資料說明邊境安全對國家的重要性與防川地區(qū)的歷史變遷;通過實(shí)地觀察并結(jié)合地理資料，綜合分析沙丘公園的形成原因，形成野外實(shí)地觀察、分析的能力;利用GPS定位系統(tǒng)、遙感衛(wèi)星影像等地理工具，判讀分析研學(xué)點(diǎn)地理區(qū)位與地貌特征，提升地理工具的應(yīng)用能力。

3.研學(xué)旅行路線及研學(xué)點(diǎn)

防川風(fēng)景區(qū)位于中朝俄三國交界的邊境地區(qū)，有著獨(dú)特的地理區(qū)位條件。景區(qū)內(nèi)有洋館坪路堤、蓮花湖公園、沙丘公園、張鼓峰、東方第一哨、龍虎閣、吳大澂雕像、“土”字碑等共9個可進(jìn)行研學(xué)旅行和愛國主義教育的景點(diǎn)。研學(xué)旅行路線不只是研學(xué)旅行交通線，更是研學(xué)內(nèi)容逐步展開的探究路線[4]。結(jié)合各研學(xué)點(diǎn)的位置特點(diǎn)及所具有的研學(xué)資源，依據(jù)研學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，研學(xué)活動按照由淺入深的過程設(shè)計(jì)研學(xué)路線和研學(xué)點(diǎn)。依次將研學(xué)點(diǎn)設(shè)定為圈河口岸、洋館坪路堤、龍虎閣、沙丘公園。

圈河口岸位于圈河與圖們江交匯處，距離琿春市區(qū)42千米。1998年成為國家一類口岸，是歷史上重要的通商口岸和中朝人民往來的重要通道。圈河口岸雖不屬于防川風(fēng)景區(qū)范疇，但是隸屬于中國防川國際旅游區(qū)，位于通往防川風(fēng)景區(qū)的必經(jīng)路上，是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和愛國主義情感的重要課程資源。

洋館坪路堤位于圈河口岸南12千米處，被稱為“天下第一堤”，是我國最窄的領(lǐng)土（僅有公路為我國領(lǐng)土），連接敬信鎮(zhèn)與防川村。路堤西側(cè)為俄羅斯，東側(cè)與朝鮮隔江相望，在公路上瞭望，兩側(cè)異國美景盡收眼底，也是實(shí)地感受國家領(lǐng)土完整性的最佳研學(xué)點(diǎn)。

龍虎閣位于防川村，距離洋館平路堤約11千米，是欣賞“一眼望三國”的最佳地點(diǎn)，登龍虎閣不僅可以欣賞中朝俄三國美景，還可以眺望日本海、朝俄鐵路大橋。龍虎閣是感受三國景觀差異、理解邊境區(qū)域獨(dú)特性、比較分析區(qū)域差異與地域分異的重要研學(xué)課程資源。

沙丘公園位于防川村與洋館坪堤的中間地帶，距離防川村4千米，緊靠張鼓湖。因獨(dú)特季風(fēng)氣候和自然條件形成沙漠與綠洲共存的奇觀而聞名，是防川風(fēng)景區(qū)重要景點(diǎn)之一。冬季圖們江細(xì)沙在季風(fēng)作用下堆積形成的沙丘與清澈的張鼓湖、繁茂的山林相結(jié)合，是大自然神奇力量的體現(xiàn)，為探究“地貌的形成”提供了有利的研學(xué)資源。

三、研學(xué)旅行活動實(shí)施與評價

1.研學(xué)活動前準(zhǔn)備

防川風(fēng)景名勝區(qū)位于中朝俄三國交界地區(qū)，大部分景點(diǎn)位于國境線附近，必須要求學(xué)生遵守法律法規(guī)，避免發(fā)生意外;要求學(xué)生提前收集研學(xué)點(diǎn)的資料，了解當(dāng)?shù)鼗厩闆r;準(zhǔn)備好各種必備工具與生活用品，包括各種地理工具與醫(yī)療箱;學(xué)生合理分組，設(shè)立小組長1名，協(xié)助教師進(jìn)行活動管理。

2.研學(xué)實(shí)施過程

基于上述研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)路線設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合研學(xué)點(diǎn)的課程資源特征，從研學(xué)點(diǎn)、分主題、內(nèi)容及高中地理內(nèi)容滲透[5]等方面設(shè)計(jì)“中朝俄邊境地區(qū)地理探索”主題研學(xué)實(shí)施方案（表1）。

結(jié)合研學(xué)點(diǎn)所具備的研學(xué)資源及其所涉及的高中地理課程內(nèi)容，以新課標(biāo)中對地理實(shí)踐活動的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，本方案設(shè)定的研學(xué)內(nèi)容以區(qū)域地理探索為主，應(yīng)用地理工具獲取相關(guān)資料解決問題為輔，在研學(xué)點(diǎn)內(nèi)具體的研學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)如下。

（1）圈河口岸。在活動前提出問題“人們主要通過圈河口岸進(jìn)行哪些活動？”要求學(xué)生收集圈河口岸的相關(guān)資料，包括當(dāng)?shù)貧v史、區(qū)域文化、地理位置等，使學(xué)生初步了解圈河口岸。到達(dá)研學(xué)點(diǎn)之后通過分析圈河口岸地理位置優(yōu)勢和導(dǎo)游講解，綜合分析圈河口岸對琿春地區(qū)乃至整個延邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)生的影響，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到通商口岸在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用。

（2）洋館坪路堤。由導(dǎo)游介紹洋館坪路堤簡況，使學(xué)生有初步了解。通過GPS定位了解路堤所在地理位置，分析其特殊性，并對路堤下的圖們江河流地貌進(jìn)行觀察分析。結(jié)合河流地貌的變化特點(diǎn)，探究地貌變化特點(diǎn)對中朝國境線的影響，使學(xué)生認(rèn)識到洋館坪路堤的重要作用，以及國境線完整性對國家的重要意義。在學(xué)習(xí)地理知識的同時，提升國家及區(qū)域認(rèn)同感，增強(qiáng)國土意識，升華家國情感。

（3）龍虎閣。登龍虎閣欣賞“一眼望三國”之美景，使學(xué)生辨別俄羅斯、朝鮮、日本海的位置，利用GPS定位和遙感影像，分析龍虎閣特殊地理位置，提出問題：防川作為“長吉圖”先導(dǎo)開發(fā)區(qū)的最東端有何區(qū)位優(yōu)勢？引導(dǎo)學(xué)生綜合思考防川地區(qū)的地理位置，結(jié)合“長吉圖”先導(dǎo)開發(fā)區(qū)區(qū)域圖，分析防川地區(qū)的特殊性與區(qū)位優(yōu)勢。隨后乘坐景區(qū)客車前往“土”字碑，“土”字碑是防川風(fēng)景區(qū)最南端，也是中俄邊境線的起始點(diǎn)，通過導(dǎo)游講解“土”字碑的來歷，以及防川地區(qū)的歷史變遷，了解防川邊境的歷史與現(xiàn)實(shí)。

（4）沙丘公園。欣賞沙丘公園沙漠與綠洲共存的奇觀，采集并分析公園內(nèi)沙粒特點(diǎn)。利用GPS進(jìn)行定位，確定沙丘公園的位置，結(jié)合遙感影像分析該地區(qū)的海陸位置與季風(fēng)性氣候特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對沙丘公園的形成原因進(jìn)行推斷。在此過程中，使學(xué)生學(xué)會在野外通過實(shí)地觀察并綜合多種地理信息推斷地貌成因，培養(yǎng)地理工具的應(yīng)用能力和分析解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

3.研學(xué)旅行活動評價

研學(xué)實(shí)踐活動后的評價，從學(xué)生展現(xiàn)的地理實(shí)踐力、團(tuán)隊(duì)合作能力、知識梳理與內(nèi)化能力三個維度進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，以小組為單位進(jìn)行評分。每個活動小組組內(nèi)將根據(jù)整個活動前后的表現(xiàn)進(jìn)行互評?？偡种薪處熢u分占60%，組內(nèi)評分占40%（表2）。

通訊作者：崔桂善

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉春燕，李兆智，毛端謙.基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的廬山自然地理研學(xué)旅行設(shè)計(jì)[J].地理教育，2019（03）：55-57.

[2] 韓加強(qiáng)，周尚意.鄉(xiāng)土地理資源的深度開發(fā)與教學(xué)實(shí)施策略研究[J].地理教學(xué)，2019（06）：22-25+39.

[3] 孫麗波.雞鳴聞三國 犬吠驚三疆[J].新長征，2017（06）：64.

[4] 袁書琪，李文，陳俊英，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（三）——課程建設(shè)[J].地理教學(xué)，2019（07）：4-6.

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