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      生本教學(xué)理念下農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析

      2020-05-13 14:02:50朱興旺
      讀寫算 2020年2期
      關(guān)鍵詞:生本課堂自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)

      朱興旺

      摘?要 數(shù)學(xué)一直是我國各階段學(xué)生教育的重點科目之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在,初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力都有了一定的要求,這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了困難,尤其是農(nóng)村初中生。而如今,隨著素質(zhì)教育的開展,數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng),獨立思考和動手實踐能力的鍛煉,這就需要教師在教學(xué)過程中要改變教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式,從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

      關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);生本課堂;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

      中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)02-0072-01

      新課標指出,數(shù)學(xué)教師必須向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,鼓勵他們積極主動地學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式,是《數(shù)學(xué)課程標準》所提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一。其實質(zhì)是要求教師在課堂上實施一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,自主的完成對知識的建構(gòu),并從中獲取探求知識的方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這就需要教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,以學(xué)生為本,而教師的角色定位也從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和監(jiān)督者。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成特別對于農(nóng)村初中生來說尤為重要。本人長期在農(nóng)村中學(xué)任教,經(jīng)過教學(xué)實踐積累了一些經(jīng)驗,現(xiàn)就生本課堂教學(xué)模式下如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,談幾點自己的粗淺認識。

      一、改變教學(xué)方式,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      要想改變教學(xué)方式,首先教師要改變思想觀念。生本教育不再是過分的追求結(jié)果,而是重視了過程學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是停留在過去教師講、學(xué)生聽的過程。而是講究在活動中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力,突出分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),在教學(xué)活動過程中發(fā)展學(xué)生自主能力。根據(jù)初中學(xué)生活潑好動、求知欲強的特點,所以每堂課教師都應(yīng)考慮學(xué)生喜好,靈活選用教學(xué)方法,以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      首先,導(dǎo)言必須引人入勝,吸引學(xué)生的眼球;其次,設(shè)計一個恰到好處的教學(xué)活動,讓學(xué)生的興趣得以持續(xù)發(fā)展。讓每一個學(xué)生能夠在課堂上參與、觀察、思考,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的作用。

      例如,在教學(xué)《測量旗桿的高度》這一節(jié)時,我把全班學(xué)生分成了小組,選出組長,分頭進行戶外實際測量,要求被測量物可以是旗桿、教學(xué)樓、樹木等。以活動課的方式學(xué)習(xí),先集中討論方案,然后分散實際操作,最后再集中總結(jié)交流。整堂課下來,相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高。這樣學(xué)生親身體驗到了付出努力獲得成功的喜悅,增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高分析問題、解決問題的能力,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

      二、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式

      學(xué)生存在著一定的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,而作為教師應(yīng)該關(guān)注到每一位學(xué)生,所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

      比如,自控力不夠強喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生,與他人一起學(xué)習(xí)時,表現(xiàn)出來的積極性高,相互督促,相互啟發(fā),相互激勵,往往會起到意想不到的學(xué)習(xí)效果。又如,偏愛獨立思考自律性強的學(xué)生,在獨立學(xué)習(xí)時能夠集中注意力,學(xué)習(xí)效率高。如果和他人一起學(xué)習(xí),有可能因認知過程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率。

      對于不同的學(xué)生,作為教師應(yīng)該采取相應(yīng)的策略,做到因材施教,盡量使每一位學(xué)生都有機會按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

      三、利用導(dǎo)學(xué)案的形式,提供給學(xué)生學(xué)習(xí)目標,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

      導(dǎo)學(xué)案可以充分利用教學(xué)時間,在明確教學(xué)目標、重難點、學(xué)習(xí)方法及拓展延伸等內(nèi)容的前提下,將課堂效益發(fā)揮到最大,同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課理論性較強,很多學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)學(xué)案可以有效地解決此類問題,它可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向,減少因盲目學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的逆反心理。因此我在課前要給學(xué)生下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)。課上教師通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的互動環(huán)節(jié),使學(xué)生在相互討論、合作的過程中能夠更加輕松愉快的學(xué)習(xí),同時也提升了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

      農(nóng)村學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,加之受知識面狹窄的限制,學(xué)習(xí)知識或思考問題時常抓不住要領(lǐng),在此過程中,教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系,要把自己變成一位交換意見的參與者,同時樹立正確的學(xué)生觀,變接受型的被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題,并在探究新知的過程中,暴露他們感知理解新知的矛盾和差異,把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都提出來,再引導(dǎo)他們通過獨立思考,解決問題,實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。而且在此過程中要關(guān)注到每一位學(xué)生,關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

      以上幾點均是本人在多年的課堂教學(xué)中親身實踐的心得體會。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的不僅僅是學(xué)科書本的知識,還有動手實踐、邏輯思維等潛在的能力,而農(nóng)村與城市之間教學(xué)相差最大的恰恰是這一部分。作為老師,一定要認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是背誦和做題,授人以魚不如授人以漁,所以課堂教學(xué)不止于課本,而高于課本。這就需要我們教育工作者不斷學(xué)習(xí)、不斷探究,力爭讓每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為知識的創(chuàng)造者。

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