楊銀平

摘?要 在中國長期的教育事業(yè)中，地理這一門課程都被看作是一門不太重要的副課，并且由于初中地理這一門課程在升高中時所占的分值不是很高。因此，就算在高中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的積極性也不是很高。因此，在教學(xué)過程中，教師也失去了教學(xué)的樂趣，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)更加惡劣。在新課改的要求下，對于地理教學(xué)的程度也被加強，教師需要擺正教學(xué)姿態(tài)，加強師生之間的交流，改革自身的教學(xué)方法，增加課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞 高中地理;課堂教學(xué);師生關(guān)系

中圖分類號：G424.21，G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0115-01

地理是高中的一門必修課程，因此其分值在高考中的分數(shù)占比也是很高的。但是受到長期的傳統(tǒng)教育方式下的影響，教師只是為了應(yīng)付考試而教學(xué)，不善于帶動課堂氣氛，增加教學(xué)課堂的趣味性。再加上地理不同于傳統(tǒng)的文科科目，地理是帶有一些理科知識的一門科目，因此導(dǎo)致學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣不高。為了提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)中，更好地讓學(xué)生設(shè)身處地地理解與想象，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)化作主動學(xué)習(xí)。

一、加強師生之間的交流

在教師對于學(xué)生的教學(xué)過程中，其本質(zhì)不是在于知識的傳遞，更重要的是喚醒學(xué)生對于知識的渴望。在我國傳統(tǒng)的教育中，教師大都占主導(dǎo)地位，師生之間的交流以及溝通只是在課堂上，下課之后的溝通與交流是非常非常少的。這就導(dǎo)致教師不了解學(xué)生，不能懂得學(xué)生想要的是什么，這樣，又怎么可能為學(xué)生制定好專門的教學(xué)方法，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？因此，在現(xiàn)代的教學(xué)中，地理老師應(yīng)該加深對于學(xué)生的了解，與學(xué)生一起建立起深厚的友誼和師生關(guān)系。這樣就可以更好地提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，加大教學(xué)效率。

二、合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建趣味課堂

隨著科技的不斷進步，科學(xué)技術(shù)越發(fā)廣泛地被應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)課堂中。在現(xiàn)階段的教育中，多媒體課堂技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到了全國很多地方。由于多媒體技術(shù)能夠?qū)D像、聲音、視頻、圖文等為一體，可以在教師的課堂教學(xué)過程中給學(xué)生帶來很強的視覺效果，可以將教材中無法展現(xiàn)的畫面用多媒體技術(shù)來展示給學(xué)生看，方便學(xué)生理解以及思考;更加可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重課堂所學(xué)的知識

由于高中地理教材的限制，很多教材現(xiàn)在無法與時俱進，限制了教師的講解。大部分的傳統(tǒng)高中地理教師都是按照教材中的內(nèi)容對學(xué)生進行講解，將教學(xué)內(nèi)容集中講解在一些特定的知識點上面，無法全面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的地理知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，無法形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。在這樣長期的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)到的高中地理知識無法合理應(yīng)用，這樣的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對某一些教師重點講解的知識點掌握比較好，然而在例如高考等全面的綜合性考試中成績就比較差。因此教師在對教材中的知識進行講解的時候，應(yīng)該注意全面提高學(xué)生的地理知識素養(yǎng)。在講解一些重點知識時，將前后所聯(lián)系的知識相關(guān)聯(lián)，對知識進行擴展性的講解。并且在課后，教師可以適當?shù)匾髮W(xué)生進行課堂知識的整合，提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力。

四、創(chuàng)建學(xué)生檔案，分層教學(xué)

在教師對于學(xué)生的課堂教學(xué)中，由于某些原因?qū)е聦W(xué)生之間成績的好壞差異越來越大。在一些研究發(fā)現(xiàn)中表明：學(xué)生對于知識的接受和理解能力受到學(xué)生自身的思維能力、注意力、認知能力、課堂專注度等等影響。這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。為了減少學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績的差異性，提高學(xué)生的自信心，教師可以對學(xué)生進行分層教學(xué)。教師可以依據(jù)學(xué)生的信息建立專門的信息檔案，檔案中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格特點等。教師再依據(jù)一些測試，將學(xué)生分成三個層次。為這三個層次的學(xué)生制定對應(yīng)的教學(xué)計劃，并且在學(xué)生成績提高的時候，可以對其提升等級。例如，第三層次的學(xué)生在經(jīng)過教師的教導(dǎo)，成績達到第二層次，就可以升至第二層次。這樣做就可以把每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能夠照顧到，可以使得學(xué)生提高對于高中地理知識的興趣，增加師生之間的關(guān)系。

五、提高教師素質(zhì)，師生一起進步

在新時代背景下的教學(xué)，對于教師的要求也應(yīng)該與時俱進。教師是知識的傳遞者，在新課改的背景下，對于現(xiàn)代技術(shù)也應(yīng)該有一定的掌握，提高自身素質(zhì)，以身作則。教師可以從以下幾個方面去做：①向同類高中教學(xué)較好的教師進行學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身的教學(xué)特點以及學(xué)生的特征，對自己的教學(xué)方法進行改革。②充分對地理教材進行研讀，對每一項知識點進行掌握。③由于地理學(xué)科是一門理科性較強的科目，因此，教師可以多學(xué)習(xí)有關(guān)地理知識的科目知識，以便更好地對學(xué)生進行講解，方便學(xué)生理解。④活躍教學(xué)氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于地理知識的積極性。只有教師對自己的要求高，才能帶動學(xué)生更好地對地理知識進行學(xué)習(xí)。

六、總結(jié)

其實，高中的每一門科目都是有趣的，地理也是一樣，只是長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理知識缺少興趣。因此教師需要提高自身的素養(yǎng)，將地理知識的趣味性展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于地理知識的興趣，使得學(xué)生熱愛地理，這樣就可以增加地理教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]章凱.高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：128.