邢衛(wèi)國(guó)

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，校本課程也逐漸受到人們重視。美育是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，因此教師可以基于校本課程，通過(guò)融入生活元素、提升審美情趣等方式，開(kāi)展美育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ? 校本課程? ? 美育活動(dòng)

美育是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，美育類(lèi)校本課程有利于提高小學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)校要根據(jù)本校的基本情況，積極進(jìn)行校本美育課程的開(kāi)發(fā)，為學(xué)校的美育和學(xué)生的素質(zhì)教育提供廣闊的發(fā)展空間。藝術(shù)、美學(xué)與生活一體化已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。語(yǔ)文教育與美育有著十分緊密的關(guān)系，在校本課程中，除了音樂(lè)、美術(shù)外，語(yǔ)文教材中提及的審美是最多的，涉及的審美內(nèi)容也是最豐富的。那么語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何在校本課程這一新的視角下開(kāi)展語(yǔ)文美育活動(dòng)，從而達(dá)成美育目標(biāo)呢？

一、融入生活元素

生活與語(yǔ)文學(xué)科具有密切的相關(guān)性，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師有必要將生活中的元素引入課堂，促進(jìn)生活化語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生可以從生活中感受美的存在，體會(huì)生活中不同風(fēng)格的美。

例如，在《秋天的雨》教學(xué)中，教師可以將生活元素融入課堂，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。課文主要描述了秋天色彩的繽紛和豐收的景象等，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，而秋天也是學(xué)生在實(shí)際生活中熟悉的季節(jié)，小學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能理解作者筆下所描繪的秋天之景。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體中的影音技術(shù)，向?qū)W生播放展示秋天美景的視頻，讓學(xué)生在色彩絢麗、動(dòng)態(tài)直觀的視頻中，調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)秋季的景色有一個(gè)初步的認(rèn)知。隨后，教師組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生在結(jié)合作者筆下所描繪的秋季景色中，感嘆生活中景色的美好，從而體會(huì)生活的美。最后，教師將一些校園中秋天景色的圖片展示給學(xué)生，構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地從自身的感悟出發(fā)，感受秋景的美好。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用生活元素引入課堂的形式進(jìn)行校本課程的構(gòu)建，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生從大自然中發(fā)現(xiàn)美的能力，落實(shí)美育的要求。

二、創(chuàng)建有效活動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的過(guò)程，基于校本課程開(kāi)展語(yǔ)文美育活動(dòng)，教師也應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)建多元化的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，深化對(duì)美的認(rèn)知，懂得美育的重要價(jià)值。同時(shí)，與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂相比，教師在活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生的美育，也能提高教學(xué)效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

以《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)為例，教師就可以利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的美育。從現(xiàn)代教育理論中，我們知道學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)背景，以及學(xué)生的智力發(fā)育方向和水平，造成了學(xué)生文本解讀能力的差異，以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平的差距。在課堂活動(dòng)中，教師先基于學(xué)生的實(shí)況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)的劃分，再結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，使得每個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生的文本解讀能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)差異化。隨后，教師讓學(xué)生按照小組形式共同進(jìn)行閱讀分析，并讓小組中能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生參與活動(dòng)的全程，指導(dǎo)其他學(xué)生完成對(duì)文本的賞析。在這一活動(dòng)中，學(xué)生能夠親歷合作所帶來(lái)的積極意義，感受互助精神的重要性，從而促進(jìn)自身不斷生成互助意識(shí)，達(dá)成美育中立德樹(shù)人的目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組的合作活動(dòng)，也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的參與性，能夠突出學(xué)生在課堂中的主體價(jià)值。

為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文美育的目的，進(jìn)行校本課程的建構(gòu)，教師可以基于學(xué)情，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化，從而創(chuàng)建有效的課堂活動(dòng)模式，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

三、融入地方特色

引導(dǎo)學(xué)生傳承民族文化，讓學(xué)生做文化的接班人，也是開(kāi)展美育的目的之一。小學(xué)語(yǔ)文教材由全國(guó)專(zhuān)家統(tǒng)一編寫(xiě)，所安排的內(nèi)容很少涉及地方特色，這就為校本課程的創(chuàng)建提供了空間。學(xué)校當(dāng)?shù)匾话愣加性S多文化遺產(chǎn)，這些文化遺產(chǎn)的背后也蘊(yùn)含了濃厚的文化氣息。在課堂上，教師適當(dāng)引入本土文化，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍視民族藝術(shù)的價(jià)值，提高對(duì)美的追求。

在《風(fēng)箏》教學(xué)中，教師就可以將“南通彩燈”的非物質(zhì)文化藝術(shù)形式引入課堂中，促進(jìn)校本課程的構(gòu)建，落實(shí)美育的目的。本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容是風(fēng)箏，在利用現(xiàn)代多媒體向?qū)W生展示風(fēng)箏的民間藝術(shù)時(shí)，教師也可以向?qū)W生講述“南通彩燈”的歷史沿革、藝術(shù)特征等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，對(duì)本土文化有所認(rèn)知。“南通彩燈”最早可以追溯到明清時(shí)期，其創(chuàng)作人是包壯行，主要制作工序包括圖稿設(shè)計(jì)、骨架制作、燈身裱糊等，具有獨(dú)特性。目前，“南通彩燈”已經(jīng)流傳到我國(guó)的多個(gè)區(qū)域，成為一種獨(dú)有的文化形態(tài)。在課堂中，教師向?qū)W生講述上述內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“南通彩燈”的文化藝術(shù)，同時(shí)可以讓學(xué)生在對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的感嘆中，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，形成鑒賞傳統(tǒng)文化的能力。

從上述案例中，我們可以看出，在進(jìn)行校本課程的教學(xué)中，教師結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣粌H可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受濃厚的文化氛圍，促進(jìn)美育落到實(shí)處。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)整合

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，從而提高課堂教學(xué)的品質(zhì)。語(yǔ)文教材當(dāng)中的知識(shí)多為抽象的文本，由于學(xué)生思維發(fā)育程度不高，因此，對(duì)文本內(nèi)容的理解效果也不佳。在語(yǔ)文課堂上，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)校本課程的構(gòu)建，提高美育的效果。

例如，在《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)中，教師就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)、工程等進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生更好地感知抽象藝術(shù)的美。本節(jié)課主要描述了飛機(jī)夜間能夠安全進(jìn)行飛行與蝙蝠之間的關(guān)系，在課堂中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文本進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)文本中的知識(shí)進(jìn)行初步理解。隨后，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)中的“三維立體”技術(shù)和“flash”動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)，向?qū)W生展示科學(xué)家是如何基于蝙蝠在夜空中飛行的原理進(jìn)行飛機(jī)制造的，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文本的理解效果。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)科技與抽象文本之間的關(guān)聯(lián)，從而意識(shí)到科技能夠帶來(lái)文本藝術(shù)審美效率的提升。

可見(jiàn)，教師可以利用現(xiàn)代科技進(jìn)行抽象文本的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生理解抽象文本中的內(nèi)容，從而體會(huì)科技帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，更好地追求藝術(shù)與科學(xué)的整合。

總而言之，美育課程是培養(yǎng)學(xué)生完美人性的重要中介，能有效落實(shí)對(duì)學(xué)生的美育，在促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在今后的語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文美育的方法，從而構(gòu)建完整的校本課程體系，促進(jìn)美育更好地落到實(shí)處。

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌立項(xiàng)課題“第一課程：兒童美育的建構(gòu)研究”（編號(hào)：R-b/2016/08）成果。

責(zé)任編輯：胡波波