李菊連

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。教師要積極打破以往的教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)小學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主體，并充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的重要作用，為小學(xué)生邏輯思維能力的提高和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與不斷推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以促使小學(xué)生在模擬情境中分析問題、解決問題，充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。只有這樣，才能更好培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。例如：教師在講《百分?jǐn)?shù)》課時(shí)，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)其比較熟悉的冷飲店搞促銷活動(dòng)的教學(xué)情境：在一條繁華街道上，一家冷飲店推出全場7.5折促銷活動(dòng)，另一家冷飲店推出了第二杯半價(jià)的活動(dòng)。那么選擇去哪家買價(jià)錢要便宜一些呢？這一教學(xué)情境與小學(xué)生的實(shí)際日常生活有著密切的關(guān)系，很容易可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生針對問題展開自主探究。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩家冷飲店的活動(dòng)是一樣的，但是如果只想購買一杯冷飲的話，選擇7.5折的冷飲店要便宜。這時(shí)任課教師可以再提出問題，7.5折促銷活動(dòng)，銷售商品的價(jià)格是原來價(jià)格的百分之多少。通過計(jì)算，小學(xué)生很容易便可以得出正確答案。在這一過程中，不僅可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是指在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生針對各種數(shù)學(xué)問題，展開自主探究，探尋解決問題的有效途徑。教師在運(yùn)用探究式教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的過程中，需要特別注意以下幾項(xiàng)內(nèi)容：第一，引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)心觀察。任課教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察。這里所說的細(xì)心觀察，并不是簡單地看，而是在小學(xué)生觀察前，任課教師應(yīng)該讓小學(xué)生清楚地知道觀察的目的、觀察的方式和手段等。第二，大膽猜想。在小學(xué)生完成仔細(xì)觀察后，任課教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生展開大膽的猜想，通過猜想和假設(shè)的方式來解決數(shù)學(xué)問題，以此培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。第三，恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可以通過實(shí)驗(yàn)的引入，來幫助小學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。通過實(shí)際動(dòng)手操作，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握更加的扎實(shí)，并且可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生邏輯思維能力的提高。

三、深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不管是低年級階段還是高年級階段教學(xué)活動(dòng)的開展，都應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。每一個(gè)年級階段都有每一個(gè)年級階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對小學(xué)生的邏輯思維能力的要求也各有不同。教師應(yīng)該深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加輕松和有趣，這樣更加有助于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如：教師在教《四則運(yùn)算》課時(shí)，為了讓小學(xué)生更好地掌握這一課時(shí)的知識內(nèi)容，可以讓小學(xué)生做10道不同的數(shù)學(xué)計(jì)算題目，然后引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，以此概括出四則運(yùn)算的主要規(guī)律。在這一過程中，小學(xué)生的邏輯思維能力可以得到很好的培養(yǎng)。除此之外，教師在正式開展教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)該針對小學(xué)生的整體實(shí)際情況，科學(xué)、合理地制定教學(xué)方案，并將小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)中。

綜上所述，隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需求，因此，任課教師必須對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不單單是傳授小學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還要加強(qiáng)對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、探究式教學(xué)方法的運(yùn)用來培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，另外教師還應(yīng)該深入地挖掘數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生邏輯思維能力的提高。（作者單位：江西省新干縣逸夫小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗