摘 要： 近幾年，隨著我國教育事業(yè)的不斷深化，教師的教學(xué)方式也在不斷地改變，特別是在語文教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的閱讀能力，開始對自己的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新。同時，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺為提高學(xué)生的語文閱讀能力提供了有利的條件，因此，在這樣的背景下相關(guān)語文教師一定要借助網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，不斷地提高學(xué)生的語文閱讀能力，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)：提高：語文閱讀能力

在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，語文閱讀是語文課程中最重要的內(nèi)容之一。教師要想提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，就要采取措施，不斷地提高學(xué)生的語文閱讀能力，明白語文閱讀教學(xué)過程中的重點(diǎn)，收集一些有關(guān)學(xué)生感興趣的閱讀資料。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，它不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野，改變了學(xué)生的閱讀方式，從而為提高學(xué)生的閱讀能力提供了有利的條件。

一、 語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教育觀念落后

現(xiàn)如今，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，雖然有些教師的教學(xué)方式得到了一定的創(chuàng)新，但是受到應(yīng)試教育的影響還有一些教師的教學(xué)手段和教學(xué)觀念依舊沒有進(jìn)行改變，這在一定程度上嚴(yán)重地影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。特別是在語文教學(xué)過程中，語文閱讀能力作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，相關(guān)的語文教師不僅要激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，還要改變自己的教學(xué)觀念。因?yàn)橹挥羞@樣才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師缺乏創(chuàng)新精神，沒有對學(xué)生的閱讀能力以及閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行全面的分析，其教育觀念和理念也相對落后。同時，一些教師為了提高學(xué)生的語文成績依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這在一定程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展，更加影響了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（二）沒有相關(guān)的計(jì)劃

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，閱讀方式也在不斷地創(chuàng)新。但是在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中，相關(guān)的語文教師并沒有認(rèn)識到語文閱讀是系統(tǒng)性的教學(xué)，他們只是利用單一的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)。同時學(xué)生在這個過程中，只能通過閱讀單一的語文材料來不斷地完善自己的語文閱讀能力，久而久之學(xué)生會在這樣的教學(xué)模式下，失去對語文閱讀的興趣。因此，在這樣的背景下相關(guān)的語文教師要想提高學(xué)生的語文閱讀能力，就要有計(jì)劃地對相關(guān)的語文閱讀材料進(jìn)行分析，可以根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定一些訓(xùn)練性的計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練，最好是由淺到深不斷地提高學(xué)生的語文閱讀能力，從而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供有利的條件。

（三）學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏主體地位

雖然隨著新課改在語文教學(xué)過程中的不斷深入，一些教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，但是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然不能起到主體性的作用，不少教師在實(shí)際的教學(xué)過程中制約了學(xué)生的主動性發(fā)展，他們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的語文成績，依舊在教學(xué)的過程中占主體作用。這樣的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)揮，更加不利于提高學(xué)生的語文閱讀能力。如果長時間這樣下去，不僅會降低語文閱讀的質(zhì)量，還會影響學(xué)生的綜合發(fā)展，更加難以激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。

除此之外，雖然近幾年來我國的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學(xué)的過程中得到了一定的應(yīng)用。但是一些語文教師為了提高學(xué)生的語文成績和語文教學(xué)的質(zhì)量，他們并沒有利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)來提高學(xué)生的語文閱讀能力。這樣的教學(xué)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，還不能開闊學(xué)生的視野。同時，由于閱讀材料是語文教學(xué)過程中的載體，更是提高學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵，如果教師在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中，不能為學(xué)生準(zhǔn)備一些有效的閱讀材料和閱讀資源就會大大地影響學(xué)生的語文閱讀能力，制約學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對中學(xué)生的吸引力量與負(fù)面影響

（一）積極影響

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷地發(fā)展，一些學(xué)生熱愛網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，他們能在這些文學(xué)資源中，找到屬于自己的閱讀愛好和興趣。同時由于這些網(wǎng)絡(luò)資源具有一定的豐富性，所以他能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。同時，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)更加符合學(xué)生的興趣和愛好，再加上網(wǎng)絡(luò)媒體的炒作，更加吸引越來越多的人的關(guān)注。

1. 由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有無門檻性，他有著大眾化的姿態(tài)，滿足了學(xué)生自由和獨(dú)立的心理需求，所以他受到了越來越多學(xué)生的關(guān)注和歡迎。同時網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的出現(xiàn)不僅激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣，還打破了傳統(tǒng)文學(xué)、書寫以及傳播等方面的制約因素。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，選取自己喜歡以及感興趣的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行閱讀，從而不斷地提高學(xué)生的語文閱讀能力。

2. 在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展過程中，由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)題材相對豐富和靈活，語言風(fēng)格也相對獨(dú)特，流行的種類也比較多，主要包括修真、言情等。這些廣泛的題材不僅能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，還能進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及語文閱讀的綜合素質(zhì)。同時，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不僅題材新穎，作品語言風(fēng)格也比較獨(dú)特和新奇，這樣的閱讀資源能在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的同時，又不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而為提高學(xué)生的綜合能力提供基礎(chǔ)。

3. 由于互聯(lián)網(wǎng)具有快捷和方便的特點(diǎn)，而且網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也具有一定的快捷性和交互性，所以學(xué)生可以自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的閱讀材料，不斷地提高自己的語文閱讀能力。同時，學(xué)生不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)的文學(xué)作品以及自己感興趣的閱讀資源進(jìn)行閱讀，還可以將自己的作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上與其他的閱讀者進(jìn)行交流，進(jìn)而不斷地提高自己的寫作能力，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。此外，學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的過程中還可以通過各種媒介來豐富自己的閱讀資源和材料，這在激發(fā)自己對語文閱讀興趣的同時，又培養(yǎng)了自己的思維能力。

（二）消極影響

雖然在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的閱讀過程中，學(xué)生在一定程度上提高了自己的閱讀能力，但是如果長時間地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的閱讀會對學(xué)生的身體造成一定的影響，會影響學(xué)生的視力。因此在這樣的背景下，相關(guān)的語文教師一定要采取積極有效的措施，鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的閱讀，要進(jìn)行健康的閱讀，只有這樣才能有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力。

1. 雖然隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)得到了一定的應(yīng)用，但是在實(shí)際的閱讀過程中，一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的內(nèi)容并不符合學(xué)生的閱讀要求，而且網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的內(nèi)容龐雜，一些學(xué)生的心理還不夠成熟，知識水平較低，他們并不能判斷哪些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)適合自己閱讀，如果學(xué)生在這個過程中不能選擇正確的閱讀材料，不僅會對學(xué)生的身心健康造成一定的影響，還會對學(xué)生之后的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的思想受到制約。

2. 如果學(xué)生長時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的閱讀，可能還會對學(xué)生的寫作能力造成嚴(yán)重的影響。一些學(xué)生可能為了節(jié)約時間，利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)閱讀資源進(jìn)行寫作，在寫作的過程中，經(jīng)常抄襲網(wǎng)文。如果相關(guān)的教師不對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，長時間的放任學(xué)生這樣下去，不僅會對學(xué)生的語文閱讀能力造成嚴(yán)重的影響，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作能力，并且不利于對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、 通過網(wǎng)絡(luò)文學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的措施

（一）杜絕學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)抄襲

在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中，教師要想利用網(wǎng)絡(luò)資源——網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力，就要采取有效的措施，杜絕學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)抄襲。例如，相關(guān)的語文教師可以讓學(xué)生對自己感興趣的語文文章進(jìn)行閱讀，然后在閱讀完文章之后，將經(jīng)典的詞語進(jìn)行積累。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)語文詞語的認(rèn)識，還能夠提高學(xué)生的寫作能力，以及語文閱讀能力，避免了學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)文章的現(xiàn)象，從而達(dá)到利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)提高學(xué)生語文閱讀能力的目的。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在語文閱讀教學(xué)過程中，一些語文教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些語文閱讀材料沒有興趣，這并不利于他們綜合能力的提高。然而，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的出現(xiàn)，不僅改變了學(xué)生的閱讀方式，還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對語文閱讀的興趣，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生積累了更多的詞語。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)文學(xué)《明朝那些事》來提高學(xué)生的語文閱讀能力，由于這篇文章其語言風(fēng)趣生動和通俗易懂。同時，這篇文章中的每個句子以及語言都蘊(yùn)涵著豐富的哲理，學(xué)生在讀完這篇文章之后會有意想不到的收獲。因此，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)成了提高學(xué)生語文閱讀能力的有效措施之一。相關(guān)的語文教師一定要改變自己的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不斷地提高學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中，積累和掌握更多的語文閱讀技巧以及語文閱讀知識，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供基礎(chǔ)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，要想滿足學(xué)生發(fā)展的要求，相關(guān)的語文教師不僅要采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，還要讓學(xué)生在語文閱讀的過程中，不斷地加強(qiáng)自己的創(chuàng)新思維和意識，明白語文閱讀的重要性。因此，語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而不斷地提高學(xué)生的綜合能力。

例如，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些語言以及寫作方式獨(dú)特的文章，讓學(xué)生在閱讀這些文章的過程中將有趣的典故以及詞語進(jìn)行積累，或者在學(xué)生閱讀完這些文章之后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，以及對這篇文章的理解寫一些閱讀后的感想。利用這樣的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀的過程中不斷地提高自己的語文閱讀能力，加強(qiáng)自己對語文相關(guān)知識的理解。

四、 結(jié)語

由此可見，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已經(jīng)成為提高學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵措施之一。因此，在這樣的背景下，相關(guān)的語文教師一定要采取有效的措施，利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。

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作者簡介：

侯保軍，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學(xué)。

本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)時代培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的對策研究”研究成果，課題立項(xiàng)號：DX[2019]GHB138。