史家寧

摘 要：本文就高職院校學(xué)分制改革中專業(yè)選修課管理存在的問題進(jìn)行討論，對(duì)專業(yè)選修課管理提供建議，指導(dǎo)高職院校合理安排落實(shí)專業(yè)選修課管理任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;專業(yè)選修課;選修課管理

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的要求越來越高。高職院校亟待培養(yǎng)知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)高的人才。越來越多的高職院校推出了學(xué)分制改革，開設(shè)專業(yè)選修課，以滿足學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人興趣、發(fā)揮自身特長的要求，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。專業(yè)選修課是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中承擔(dān)著鞏固、深化專業(yè)理論知識(shí)、擴(kuò)展專業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維及應(yīng)用能力的教學(xué)功能。但在學(xué)分制改革過程中，學(xué)生的專業(yè)選修課管理遇到了諸多問題。

一、在專業(yè)選修課管理過程中出現(xiàn)的問題

（一）選課制度不健全，師資力量嚴(yán)重不足

近幾年很多高職院校都開始學(xué)分制試點(diǎn)，相關(guān)專業(yè)選修課管理方面的制度并不健全，比如課程歸屬教研室、課程負(fù)責(zé)人、課程標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)容量設(shè)定、開課頻率、選課流程、考核規(guī)定等。專業(yè)選修課的制度不完善，給二級(jí)學(xué)院、教研室、教務(wù)管理，都帶來了很大困難。

隨著高校近年不斷擴(kuò)招，加上學(xué)分制試點(diǎn)，課程呈多樣化趨勢(shì)，課時(shí)縮減、學(xué)分減少，科目增多，再加上學(xué)生選課人數(shù)存在較大差異，導(dǎo)致師資的增加不能滿足學(xué)生的專業(yè)選課需求。另外，高校老師科研水平和專業(yè)知識(shí)方面的不足造成學(xué)生課程選擇資源缺乏，是學(xué)生不能選到心儀課程的主要原因。

（二）學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方案不了解

人才培養(yǎng)方案是指在一定現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才培養(yǎng)教育的過程的總和。隨著學(xué)分制改革，人才培養(yǎng)方案的各方面內(nèi)容也有很大的改變。由于每年的人才培養(yǎng)方案都在調(diào)整，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生往往存在不同要求，比如課程設(shè)置不同、對(duì)應(yīng)的學(xué)分、課時(shí)都不同。學(xué)生間很容易對(duì)選修要求誤解、誤傳，導(dǎo)致部分學(xué)生達(dá)不到專業(yè)選修課學(xué)分要求，甚至影響到學(xué)生畢業(yè)。

（三）學(xué)生選課具有盲目性

專業(yè)選修課的設(shè)置是為了讓學(xué)生能根據(jù)自身需求選課，以達(dá)到提高自我綜合能力的目的，但也存在一定的問題。由于學(xué)生上課時(shí)間沖突、無職業(yè)規(guī)劃、學(xué)分壓力等原因，往往會(huì)盲目選課，導(dǎo)致選課具有盲目性。有些學(xué)生對(duì)選課不重視，在沒有了解清楚課程的內(nèi)容和選課要求的情況下僅憑課程名稱就隨意選;有些學(xué)生抱怨選不上自己喜歡的課程而選課不讀，沒有正確認(rèn)識(shí)選修課的意義。這樣占用了課程資源，學(xué)生也不能修得學(xué)分。

（四）上課時(shí)間沖突

學(xué)校的課程安排以往都是按照行政班開設(shè)，而專業(yè)選修課不同于行政班，學(xué)生選課沒有統(tǒng)一的時(shí)間給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生因時(shí)間沖突無法選到心儀的課程。在實(shí)施過程中，也會(huì)遇到教師上課時(shí)間不合適、由于選課時(shí)間滯后導(dǎo)致預(yù)留時(shí)段被其他必修課占用的情況。

二、解決專業(yè)選修課管理問題的對(duì)策

（一）完善專業(yè)選修課管理制度，加強(qiáng)師資力量

對(duì)于專業(yè)選修課，開課部門應(yīng)建立健全相關(guān)選課制度、完善選課流程，從學(xué)院層面明確課程歸屬教研室、課程負(fù)責(zé)人、班級(jí)容量設(shè)定、開課頻率、選課流程等問題。制定專業(yè)選修課管理制度和完善選修課管理流程。

整合選修課資源，制定專業(yè)選修課課程標(biāo)準(zhǔn)。每門課程建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，至少確保每門課每學(xué)期至少有2～3位教師能開課，以確保課程延續(xù)性。另外，一定程度增加教師數(shù)量是開展科學(xué)合理選課的前提，以此確保學(xué)生能選到符合自身需求的課程。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)

人才培養(yǎng)方案是學(xué)生所有在校活動(dòng)的指導(dǎo)方案，對(duì)學(xué)生的在校生活起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)培養(yǎng)方案的變化，建議將人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)納入到入學(xué)教育活動(dòng)中，并有針對(duì)性的對(duì)選課部分進(jìn)行解讀。由于選課有較大靈活性，建議在學(xué)生選專業(yè)選修課時(shí)強(qiáng)調(diào)選修課要求，督促學(xué)生選夠、選足學(xué)分，以達(dá)到畢業(yè)要求。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身需求的認(rèn)識(shí)，不盲目跟風(fēng)選課

開展學(xué)分制選課的目的是滿足大學(xué)生的不同興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，以達(dá)到提升綜合能力的目的。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的了解，可通過選課前發(fā)給學(xué)生課程簡介，如文檔、短片，讓學(xué)生對(duì)課程有初步了解。以避免學(xué)生因不了解課程，盲目選課。

（四）排課時(shí)留出公共時(shí)段，避免上課時(shí)間沖突，授課方式多樣化

學(xué)生上課時(shí)間沖突主要是由于必修課占用了很多時(shí)段，并未給專業(yè)選修課預(yù)留公共時(shí)段，導(dǎo)致學(xué)生因必修沖突無法選到目標(biāo)課程。針對(duì)此問題，可為專業(yè)選修課留出專業(yè)選修課上課時(shí)段，并提早給學(xué)生開放教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)課選課，以避免后續(xù)的課程如體育、形勢(shì)與政策等，占用預(yù)留公共時(shí)段。

另一方面，現(xiàn)代授課方式也趨向多樣化發(fā)展，教研室也可制作和推出相關(guān)視頻課程或在線課程。多樣化的授課方式可以高效利用教學(xué)資源，學(xué)生也可靈活安排上課時(shí)間，也可解決多個(gè)班級(jí)開課上課時(shí)間沖突的問題。

學(xué)分制改革是高校發(fā)展的必要舉措。做好專業(yè)選修課管理，要完善選課制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生選課教育，以提高選課效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)。

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