蔡建鳳

摘要：在推動新課程改革的過程之中教學創(chuàng)新備受關注，為了實現教學資源的優(yōu)化配置和利用，許多教師結合目前教育教學的現實條件，站在學生的角度思考和分析問題，將創(chuàng)造性的教學策略與學生的自律實踐活動相聯(lián)系，以此構建高效課堂，從整體上提高教學資源的使用效率及水平。本文以小學體育教學分析對象，了解創(chuàng)新角度之下該學科教學方法的相關策略及應用要求，以期為小學教學體育教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)新角度;小學體育;教學方法

體育是小學教育教學階段之中的基礎性學科，這一學科符合素質教育的實質要求，對提高學生的身體素質、實現學生的良性成長和發(fā)展意義重大。但是與其他學科相比，體育對學生的實踐動手能力要求較高，學生的社會生活實踐經驗不足，正處于個人身體發(fā)展的黃金階段，為了充分發(fā)揮體育教學的作用及優(yōu)勢，體育教師必須要充分考慮各類影響要素，抓住這一學科學習的重點和難點，在引導和鼓勵學生的過程之中積極開展不同形式的體育課程訓練活動，保證學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下提高個人的身體素質，掌握體育學習的技巧和要求。

一、創(chuàng)新角度的小學體育教學意義

首先，教學創(chuàng)新和教學改革符合素質教育的實質要求，能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性。與其他階段學生相比，小學生的年齡偏小，社會生活實踐經驗不足，存在一定的好奇心以及求知欲。如果教師能夠積極地將各種創(chuàng)造性的元素融入體育教學過程，那么就可以在第一時間吸引學生的注意力，保證學生產生源源不斷的學習動力，從而在個人主觀能動性的引導之下主動與教師進行互動和溝通。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式還能夠培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。其次，小學體育教學創(chuàng)新能夠促進學生的全面成長和發(fā)展，真正實現教育教學的與時俱進。作為一門基礎性的學科，體育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的身體素質為主體，結合新課程改革的實際要求，通過教學內容和形式的創(chuàng)新來實現學生實踐動手能力及水平的綜合提升。

二、創(chuàng)新角度的體育教學有何作用

為了體現素質教育改革的核心要求，小學體育教師需要以學生為中心，將課堂的主動權和選擇權交給學生，積極實現教學內容、教學形式和教學框架的有效創(chuàng)新以及優(yōu)化升級，在理解和尊重學生的過程之中培養(yǎng)學生良好的體育學習習慣以及自主參與積極性。首先，創(chuàng)新角度背景之下的體育教學能夠有效地體現學生學習過程的多元化。體育教學主要以鍛煉學生的身體、減輕學生的學習壓力為依據，但是長期的應試教育導致一部分教師無視體育教學的重要價值，直接采取傳統(tǒng)的教學模式對學生進行引導，長此以往就會導致學生產生消極應付的情緒，如果能夠實現教學內容和教學形式的創(chuàng)新，就可以有效地避免這一不足和障礙。

在新的時代背景之下，社會各界對人才培養(yǎng)提出了極高的要求，學生除了需要完成學業(yè)之外，還需要注重個人綜合素養(yǎng)的提升。其中身體素質是學生綜合素養(yǎng)中的重要組成部分，如果能夠以體育教學成績?yōu)橐罁?，那么對提升學生的身體素質有著重要的作用。其次，創(chuàng)新角度背景之下體育教學的創(chuàng)新還能夠提高學生的體育學習效率和水平，讓學生在自主參與和實踐研究的過程中主動與教師進行互動和溝通，說出個人的真實意見和看法，教師只需要將不同的教學策略融入課堂教學環(huán)節(jié)，緩解學生的心理壓力，對學生進行針對性的體育訓練，讓學生在自主參與和體育鍛煉的過程之中實現個人的良性成長和發(fā)展。

三、創(chuàng)新角度下的小學體育教學方法

（一）更新體育教師教學理念

從上文的相關分析不難發(fā)現，體育教學的創(chuàng)新和優(yōu)化升級尤為關鍵，體育教師必須要注重教學理念的更新，明確自身的教育教學經驗以及教學實踐改革要求，盡量避免教學模式的單一性以及機械性，將符合學生個體差異性以及學習興趣的創(chuàng)造性教學策略與學生的自主實踐相聯(lián)系，關注不同教學策略和教學手段的應用要求，在與學生進行溝通和互動的過程之中，實現自身教學理念的有效革新。體育教師個人必須要樹立終身學習的理念，學習同行的優(yōu)秀做法和經驗，關注新課程標準改革的現實條件，積極融入更多的新鮮血液。為了為學生營造良好的外部空間，提高教學質量和教學水平，體育教師需要積極參與各種研討會、講座以及教育培訓，抓住各種學習和提升的機會，了解體育教學改革的新內容、新要求和新標準，主動地與其他教師進行交流，溝通各自的教學經驗和教學方法，以此來實現優(yōu)勢互補和揚長避短。

（二）激發(fā)學生學習興趣

任何學科的教學實踐活動都必須要以學生為中心，圍繞學生的興趣所在設置相應的教學內容和教學形式，加強不同教學環(huán)節(jié)之間的內在邏輯。小學生的社會生活實踐經驗不足，個人的生理和心理正處于發(fā)展成熟階段，對事物存在許多的模糊性。為了盡量避免學生出現是非判斷上的失誤，教師需要著眼于學生的認知能力以及學習和成長規(guī)律，積極革新體育教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，將課堂交給學生，合理安排戶外實踐活動以及課堂理論教學活動，保障理論與實踐教學的合理比重，讓學生在體育參與的過程中提高個人的綜合素質。

（三）豐富教學方法

教師所采取的教學方法會直接影響學生的參與積極性，在課堂教學之前教師需要做好充分的準備工作，關注不同教學方法的實踐策略及要求，充分利用現有的教學器材與學生進行溝通和互動。在信息時代背景之下，媒體技術的應用備受關注，教師可以將圖片、視頻、音頻的播放與學生的自主時間相聯(lián)系，刺激學生的各項感官，引導學生進行自主實踐，讓學生在主動參與和自主探究的過程之中掌握體育學習的技巧和精髓，實現個人的良性成長。

四、結語

小學體育教學方法的創(chuàng)新以及優(yōu)化升級所涉及的內容和形式比較復雜，體育教師需要站在宏觀的角度綜合考慮不同的影響要素，關注與學生之間的溝通和互動，分析學生在體育參與過程中的真實條件，以此來實現教學內容、教學形式的有效創(chuàng)新。

（責編 吳娟）