劉穎

摘要：隨著課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，幼兒園要提升課程建設(shè)和課程實(shí)踐的水平，將觀念統(tǒng)一并融入當(dāng)前的實(shí)踐之中，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，積極開展體育活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)跟隨幼兒的興趣和需要、貼近幼兒身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過體育活動(dòng)，塑造幼兒陽光般的生命感覺，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：跟隨興趣;體育活動(dòng);學(xué)習(xí)過程;優(yōu)秀品質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！蔽覀冊谡n程游戲化項(xiàng)目實(shí)施過程中，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從偶發(fā)事件中生成了此次體育活動(dòng)，在活動(dòng)開展的一系列過程中清晰地看到了幼兒的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展情況。

活動(dòng)來源：晨間鍛煉時(shí)，幾個(gè)孩子丟開了體育器械，在“追逐打鬧”，你拉我后背的衣服，我拉你后背的衣服，不停躲閃，不停追趕，忽然，亮亮用力在萌萌背上一拍，大聲嚷道：“我撕到了——”，小朋友們玩得不亦樂乎，兩個(gè)小朋友在追逐的過程中摔倒了，自己在地上坐了一會(huì)兒，看其他小朋友還在游戲，也站起來重新加入。亮亮嘴里不停地叫著：“就我一個(gè)人追，累死了累死了！”雖然滿頭大汗，但還是停不下來……是什么追追跑跑的游戲讓孩子那么開心，怎樣在安全游戲的前提下充分讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂呢？

一、因勢利導(dǎo)，了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)

敏銳地觀察到孩子們的興趣點(diǎn)，我利用晨間談話和孩子們討論交流：“剛才你們玩的是什么游戲，這么開心！”

話音剛落，孩子們爭先恐后地回答：“撕名牌！”“撕名牌！”……亮亮大聲說：“我們的撕名牌和電視里《奔跑吧，兄弟》里的撕名牌一樣?！?/p>

“《撕名牌》怎么玩呢？”

“就是你撕我的名牌，我撕你的名牌。”……孩子們你一句我一句搶著回答，但說不清游戲的玩法和規(guī)則。

思考：小朋友們自發(fā)生成的體育游戲《撕名牌》是一個(gè)綜藝游戲的代入和模仿行為，但幼兒只會(huì)單純地套用某個(gè)情節(jié)，對(duì)玩法和游戲規(guī)則的模糊讓這個(gè)自發(fā)體育游戲的趣味性、持久性大打折扣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”因此我尊重幼兒、追隨幼兒興趣，積極引導(dǎo)，繼續(xù)深挖這個(gè)自發(fā)游戲的價(jià)值。

二、尊重經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)游戲個(gè)性需求

為了在尊重幼兒個(gè)性需求的基礎(chǔ)上幫助其明確游戲玩法及規(guī)則，我引導(dǎo)幼兒解決以下問題。

（一）為班級(jí)的《撕名牌》游戲量身定制規(guī)則

幼兒語錄：

航航說“不僅要撕別人，還要保護(hù)自己?！?/p>

小敏說“得有時(shí)間限制，不然太累！”

佳佳說“我們的場地要規(guī)定，不然找不到人了！出了界就算輸?！?/p>

曉陽說“我們需要裁判，宣布開始結(jié)束，還要看誰出界?！?/p>

沛沛說“我們還要記錄表統(tǒng)計(jì)誰的名牌多?！?/p>

解決方案：幼兒集思廣益，經(jīng)過激烈地討論和刪選，最終將游戲規(guī)則整理完善，在游戲牌上呈現(xiàn)出來，起到了內(nèi)化游戲規(guī)則的作用。

（二）思考名牌的來源及循環(huán)利用

幼兒語錄：

佳佳說“淘寶上什么都有，買的名牌比較耐用！”

吳吳說“我們自己也能做，每個(gè)小朋友自己設(shè)計(jì)，這樣才是獨(dú)一無二的！”

小敏說“自己做的可能一撕就壞了，還怕粘不牢。”

解決方案：綜合采納班級(jí)幼兒的意見后，用投票的形式選擇了空白底面可以自己設(shè)計(jì)名字，經(jīng)過改良適合小朋友大小的名牌。

思考：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事?！庇螒蚯暗臏?zhǔn)備和遇到的困難都是幼兒自己想辦法解決，真正體現(xiàn)了幼兒決定游戲的一切，這樣一節(jié)體育活動(dòng)不僅對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)體能起到促進(jìn)作用，動(dòng)手操作、傾聽表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力都得到了很大的提升。幼兒對(duì)規(guī)則更加明確，因?yàn)槭亲约盒薷?、制定的，更加愿意遵守。名牌是按自己的喜好自己親手制作的，用起來肯定特別有成就感，也會(huì)多一分愛護(hù)。尊重幼兒的個(gè)性需求既增強(qiáng)了幼兒的主觀能動(dòng)性，又為游戲順利開展做好鋪墊。

三、嘗試游戲，總結(jié)分享成功經(jīng)驗(yàn)

在幼兒的期盼中，我們的《撕名牌》游戲正式開始了。孩子們像一只只快樂的小鳥在操場上飛奔著，但又出現(xiàn)了問題：贏的就那幾個(gè)人。有不少孩子營是被撕，有些失去游戲的熱情。于是，“勝利大揭秘”活動(dòng)開始了。

幼兒語錄：

淇淇說“我用一只手捂住自己的名牌，另一只手去撕別人的名牌?！?/p>

洲洲說“我撕別人名牌的時(shí)候，會(huì)先看看我后面有沒有人?！?/p>

沛沛說“跑得快是秘訣！”

思考：有效的學(xué)習(xí)意味著兒童能獲得新經(jīng)驗(yàn)，勇于面對(duì)問題和挑戰(zhàn)，動(dòng)員多種感官進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累和重組。在分享成功經(jīng)驗(yàn)的過程中，獲勝的幼兒不斷增強(qiáng)自信，失敗的幼兒不斷從同伴身上學(xué)習(xí)，調(diào)整自身的不足，為新一輪的游戲積累有益的經(jīng)驗(yàn)。在不斷地總結(jié)——討論——實(shí)踐——討論——再實(shí)踐的過程中，所有的幼兒樂于分享，愿意接受意見。歸納總結(jié)、流利表述等能力得到了提升。

四、豐富玩法，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

漸漸的，游戲中有幼兒出現(xiàn)了結(jié)伴合作撕的情況，他們發(fā)現(xiàn)這樣更能成功，于是團(tuán)隊(duì)對(duì)抗賽滿足了孩子們的需求。

幼兒語錄：

凡凡說“我們來分組，比哪一組名牌撕得最多。”

淇淇說“那兩組怎么來區(qū)分呢？”

洋洋說“可以穿不同顏色的衣服。也可以把名牌上貼上不同的標(biāo)記”

凡凡說“那游戲要想獲勝就難了，除了要保護(hù)自己的名牌，還要保護(hù)本組同伴的名牌。”

思考：幼兒具備了自發(fā)調(diào)整、豐富游戲的能力，主動(dòng)增強(qiáng)了游戲的難度，讓游戲變得更生動(dòng)、更有趣。這樣的團(tuán)隊(duì)配合不僅鍛煉了躲閃跑等運(yùn)動(dòng)技能，也培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，更讓幼兒體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作配合的重要。

五、收獲與提升

課程游戲化讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動(dòng)，更豐富，更有效地促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)。本次體育游戲源自電視娛樂節(jié)目，更源自孩子們的興趣?；顒?dòng)體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神，在整個(gè)游戲過程中，幼兒的思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體協(xié)調(diào)能力、表征能力都得到了發(fā)展，孩子們玩得開心、盡興，真正體現(xiàn)了陽光運(yùn)動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編 侯芳）