田繪

[摘要]伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)階段，有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅與學(xué)生今后的發(fā)展相關(guān)，同時(shí)也與我們國(guó)家今后更好的發(fā)展和進(jìn)步有著很大的關(guān)系。針對(duì)這一情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，給小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一話題，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出了具體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的舉措。希望能給相關(guān)行業(yè)內(nèi)的人士提供一定的幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

伴隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，數(shù)學(xué)教師必須要積極對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是現(xiàn)階段學(xué)生必須要具備的一種基本能力。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，也就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，能夠時(shí)刻保持一種內(nèi)驅(qū)的、自覺(jué)的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候，能夠自己獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和解決。在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生潛在的能力進(jìn)行挖掘，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系上的構(gòu)建。但是，具體需要怎樣去落實(shí)這一工作，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷摸索和思考。

一、學(xué)生提問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，基本上都是數(shù)學(xué)教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生迫于形勢(shì)只能夠被動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這無(wú)疑使學(xué)生思維能力和意識(shí)受到了限制，對(duì)學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)非常不利。面對(duì)這樣的一個(gè)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，清楚地認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生今后發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在實(shí)際教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)情境，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生做出提問(wèn)的行為，然后組織學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題展開(kāi)深入探究，找出解決問(wèn)題的最佳方法。唯有如此，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性充分彰顯出來(lái)，真正把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)“利率及利息”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用自己的空閑時(shí)間，或者跟著父母一起去存錢(qián)等，在這一整個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生結(jié)合教師提出的要求，就會(huì)浮現(xiàn)出很多問(wèn)題，利息是怎樣算的呢？是不是存錢(qián)越多，利息越高？跟時(shí)間有沒(méi)有關(guān)系呢？然后學(xué)生就會(huì)對(duì)這一些問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)各種途徑查閱資料，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及思考后的結(jié)果帶入課堂中，向教師發(fā)起提問(wèn)。通過(guò)自己的深入探究、教師的全方位解答，學(xué)生會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的理解與掌握，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效的提升。

二、合作交流。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育裁學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，大部分的數(shù)學(xué)教師都喜歡應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)教學(xué)工作。對(duì)于各個(gè)方面發(fā)展還不算成熟的小學(xué)生而言，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候遇見(jiàn)困難是在所難免的事情，但是這些問(wèn)題會(huì)一直困擾他們的思維，長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生變得不自信。面對(duì)這樣的一個(gè)情況，在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作交流學(xué)習(xí)，這不但可以對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在小組里面也會(huì)各展所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效的提升。

比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這一方面知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生講完有關(guān)長(zhǎng)方形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后，就可以給學(xué)生布置一些難度適中的練習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)是3厘米，寬是5厘米的長(zhǎng)方形，請(qǐng)問(wèn)有哪一位同學(xué)可以告訴老師，這一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少呢？回答正確的小組有神秘獎(jiǎng)勵(lì)哦！當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到有神秘獎(jiǎng)勵(lì)以后，就會(huì)馬上以小組的形式展開(kāi)激烈的討論，尋找正確答案。在經(jīng)過(guò)一番討論和交流以后，學(xué)生會(huì)找到三種不同的計(jì)算方法。最后由教師對(duì)這三種方法進(jìn)行總結(jié)歸納處理，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的理解和記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、分層教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要做到因材施教，分層次教學(xué)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，當(dāng)他們把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效鞏固之后，可以鼓勵(lì)他們解決一些有難度的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓他們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，對(duì)基本的常見(jiàn)題型能夠正確計(jì)算。實(shí)施分層次的訓(xùn)練，每一位學(xué)生都會(huì)學(xué)有所得，都會(huì)品嘗到成功帶來(lái)的喜悅感，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)置一道這樣的練習(xí)題給學(xué)生：五年級(jí)的女生一共有126人，女生的人數(shù)相當(dāng)于男生總?cè)藬?shù)的2，3，然后再給學(xué)生列出三個(gè)問(wèn)題：五年級(jí)總共有多少男生？五年級(jí)男生跟女生的總和是多少？六年級(jí)的學(xué)生人數(shù)是五年級(jí)學(xué)生人數(shù)的5，3倍，請(qǐng)問(wèn)六年級(jí)總共有多少學(xué)生？

緊接著數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，正確解答以后，可以嘗試對(duì)后面兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答;要求學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生解答前面的兩個(gè)問(wèn)題，在解答正確完成之后，可以嘗試對(duì)后面的問(wèn)題進(jìn)行解答;最后就是學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，完成以后，可以深入地進(jìn)行探索。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到回答正確問(wèn)題后的喜悅感。并在此基礎(chǔ)上不斷拓展自己的思維，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，這是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。從小讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和效率有著積極的作用。為此，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要在教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中有一些對(duì)學(xué)生提問(wèn)的計(jì)劃，有意識(shí)地去創(chuàng)造這一種機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層次的教育教學(xué)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生用合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。唯有如此，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性充分彰顯出來(lái)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性也會(huì)因此得到有效的提升，進(jìn)而給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和身心健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。