淺議如何利用大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺推進(jìn)中職學(xué)校個(gè)性化英語教學(xué)

季聰聰

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)速度迅速提升，數(shù)據(jù)庫存儲容量顯著提高，使得大數(shù)據(jù)技術(shù)得到越來越廣泛的應(yīng)用。主要介紹了如何利用融合“大數(shù)據(jù)技術(shù)”教學(xué)平臺，在中職英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，為個(gè)性化英語教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，從而提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 教學(xué)平臺 個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教育是當(dāng)代國際教育思想改革的重要標(biāo)志之一，符合人本主義教育理念?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要大力發(fā)展以網(wǎng)絡(luò)為載體的教育平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)與中職學(xué)校的個(gè)性化英語教學(xué)結(jié)合起來，讓個(gè)性化英語教學(xué)搭上時(shí)代快速發(fā)展的列車，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的英語個(gè)性化教學(xué)顯得尤為重要。

一、目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

長久以來，受制于信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)的研究一直止步不前。但是進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的快速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用使得數(shù)據(jù)的收集與處理變得更加快捷，海量數(shù)據(jù)的收集與分析可以為人們的行為提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)，減少人們在開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的幾率，這種技術(shù)與處理方式也被稱為大數(shù)據(jù)技術(shù)。美國、英國高等教育中已有學(xué)者采用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生閱讀的有效性，研究學(xué)習(xí)者的行為模式，并且建立基于大數(shù)據(jù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。而相比之下，國內(nèi)研究者對大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究較少。目前的課堂教學(xué)活動(dòng)三分之二時(shí)間為課堂講話，而課堂講話的三分之二是由老師講話，而老師講話的三分之二是由老師單向的向?qū)W生講話，簡稱三分之二定律。目前課堂教學(xué)往往是一場老師對學(xué)生苦口婆心，“一廂情愿”滔滔不絕的講話。老師一味地“灌輸式”的說教和強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，弱化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和奮發(fā)向上的生命力和學(xué)習(xí)力，失去了學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)性化學(xué)習(xí)被掩蓋，這是一個(gè)亟須改變的教育現(xiàn)狀。徐幽燕基于大數(shù)據(jù)提出了構(gòu)建大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)課堂的策略，但并無針對大數(shù)據(jù)平臺在英語教學(xué)中具體運(yùn)用的實(shí)踐性探究。與此同時(shí)，隨著技術(shù)與課程的融合程度加深，出現(xiàn)了慕課，微課、人機(jī)交互等線上和線下的混合式教學(xué)平臺等新的教學(xué)模式。此時(shí)，這些教學(xué)平臺的每次教學(xué)，都會產(chǎn)生大量寶貴的教學(xué)數(shù)據(jù)。如何利用這些數(shù)據(jù)資源以及教學(xué)平臺與中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)全面的結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生之間的差異，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造個(gè)性化的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師們有能力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的微觀表現(xiàn)，幫助教師確定有針對性的策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教育。本文對此進(jìn)行了探索并提出一些思路。

二、基于大數(shù)據(jù)平臺技術(shù)的中職英語個(gè)性化教學(xué)策略

目前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分發(fā)展，現(xiàn)在都有“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，即任何領(lǐng)域都要和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來，但筆者認(rèn)為，應(yīng)該是“+互聯(lián)網(wǎng)”的概念，即以領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)為工具，不能主次倒置。同樣對于大數(shù)據(jù)技術(shù)，本文認(rèn)為，應(yīng)該以中職英語教學(xué)為基礎(chǔ)，個(gè)性化教育為方式，大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺為手段，以提高中職英語教學(xué)效果為目的?；谶@個(gè)觀念，提出了基于大數(shù)據(jù)平臺技術(shù)的中職英語個(gè)性化教學(xué)策略。

1.充分挖掘教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)潛力，并對教學(xué)平臺提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行擴(kuò)充。目前的大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺如慕課，微課、人機(jī)交互等，可以采集的到的英語教學(xué)數(shù)據(jù)有很多，如考試分?jǐn)?shù)，英語易錯(cuò)題型，學(xué)生交卷速度，學(xué)生對某種類型題目的反應(yīng)速度，個(gè)體與整體的差異，一次性舉手的人數(shù)，各種知識點(diǎn)的掌握程度等，都可以采集并累計(jì)，形成分析報(bào)告，從而讓教師可以對教學(xué)效果，班級學(xué)生知識的掌握程度有一個(gè)全面并細(xì)微的掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課堂教學(xué)效果建立教學(xué)信息大數(shù)據(jù)庫答案，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的愛好、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力等等內(nèi)容展開具體化分析，從而對下一次教學(xué)可以調(diào)整方式和策略，不再是以往的經(jīng)驗(yàn)預(yù)估教學(xué)，而是更為精準(zhǔn)，并且還可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析在多種教學(xué)方式中選擇最合適的一種。同時(shí)對于個(gè)性化教學(xué)，教師因?yàn)橛辛舜髷?shù)據(jù)分析支撐，可以更為準(zhǔn)確的根據(jù)學(xué)生的差異性選取個(gè)性化教學(xué)策略，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，可以極大提高教師的教學(xué)資源量，教師可以充分利用大數(shù)據(jù)分析收集和整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從中選取最適合每一個(gè)學(xué)生的教育方案，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，當(dāng)然有時(shí)實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教育未必現(xiàn)實(shí)，必然會讓教師投入很大的精力，因此可以先將中職院校的學(xué)生大致分為三類，優(yōu)秀、一般和相對較差。教師根據(jù)這三類學(xué)生分別提供不同難度的教學(xué)資源，并且每次考核結(jié)果錄入數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行分析，將這三類中有進(jìn)步或退步的學(xué)生及時(shí)監(jiān)控并調(diào)整該學(xué)生分類，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)。當(dāng)然，豐富的教學(xué)資源也可以傳輸?shù)皆贫耍瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)資料的共享。中職學(xué)校的學(xué)生英語水平普遍相對不高，但動(dòng)手能力和好奇心強(qiáng)，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興趣濃厚，完全可以利用大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更充分利用英語學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

3.同樣，大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺還可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)數(shù)據(jù)處理和分析，分析教師信息化教學(xué)的習(xí)慣、知識表達(dá)方式、組織課堂教學(xué)等方面的變化，對教師的教學(xué)方式，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)能力進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。幫助教師客觀理智反思或明確自己對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方式，當(dāng)出現(xiàn)不符合學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方式時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助教師揚(yáng)長避短，提升教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)教學(xué)的另一方面，是對中職院校教育管理部門提供決策分析，讓管理部門對教師和學(xué)生的教學(xué)情況有數(shù)據(jù)依據(jù)，從而對英語個(gè)性化教學(xué)從教學(xué)管理層面提供科學(xué)決策，及時(shí)調(diào)整教師的師資力量分配，或?yàn)榻處熃虒W(xué)提供建議，或?yàn)閷W(xué)生提供更合理的課程安排和更有效的數(shù)據(jù)資源共享。

三、基于大數(shù)據(jù)平臺技術(shù)推進(jìn)個(gè)性化教育的過程中需要注意的原則

在利用大數(shù)據(jù)平臺技術(shù)推進(jìn)中職學(xué)校英語個(gè)性化教育的過程中還需要注意兩個(gè)原則。

1.根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺技術(shù)提供的數(shù)據(jù)可以真正做到因材施教，個(gè)性化教學(xué)，但沒有特定的教學(xué)模式適合所有的學(xué)生，也沒有特定的教學(xué)方式適合所有的課堂。通過各種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，教師應(yīng)該作為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)者和監(jiān)督者的角色讓個(gè)性化英語學(xué)習(xí)不走形式，而是真正有實(shí)際效果。

2.不能過分追求和迷信大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)分析只是根據(jù)大量教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)形成的結(jié)果，有時(shí)當(dāng)有的數(shù)據(jù)失真或批量性錯(cuò)誤，則會造成錯(cuò)誤的分析結(jié)果，必須結(jié)合英語課堂的實(shí)際教學(xué)效果，有針對性地把中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和大數(shù)據(jù)分析結(jié)果結(jié)合起來作對比，發(fā)現(xiàn)異常要及時(shí)找到原因并下次避免，否則會造成錯(cuò)誤的個(gè)性化教學(xué)策略，從而起到相反的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

本文主要介紹了在當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了微課、慕課，人機(jī)交互等基于大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)的教學(xué)平臺，并可以采集大量教學(xué)數(shù)據(jù)，為中職學(xué)校的英語個(gè)性化教學(xué)提供參考。教師針對不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)效果制定不同的教學(xué)策略，并且教師還可以利用大數(shù)據(jù)共享的豐富的教學(xué)資源選取適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要注意在基于大數(shù)據(jù)平臺技術(shù)推進(jìn)個(gè)性化教育的過程中的兩個(gè)原則，即個(gè)性化教學(xué)不能因?yàn)榇髷?shù)據(jù)分析走形式，而要追求真正教學(xué)效果，另外不能過分迷信大數(shù)據(jù)教育平臺分析結(jié)果，而是要和實(shí)際情況結(jié)合制定教學(xué)策略，從真正意義上有效提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。