幼兒園班主任工作中愛(ài)的藝術(shù)淺析

黃佳蓓

【摘要】幼兒園班主任工作時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)，懂得運(yùn)用愛(ài)的藝術(shù)，為幼兒構(gòu)建和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。由于幼兒的身心發(fā)展處于初步階段，班主任既要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要具備愛(ài)心、耐心及寬容心，進(jìn)而以合理有效的方法開(kāi)展教育工作，使幼兒能夠從內(nèi)心感受到愛(ài)。為提高幼兒園班主任工作水平，針對(duì)幼兒園班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)進(jìn)行分析，從關(guān)愛(ài)幼兒、換位思考、平等交流、善用激勵(lì)機(jī)制等幾個(gè)方面，探究幼兒園班主任工作中愛(ài)的藝術(shù)，希望能為幼兒園班主任工作的進(jìn)步和發(fā)展提供有利依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 班主任工作 基本素養(yǎng) 愛(ài)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)幼兒園教育的重視性不斷提高，如何讓幼兒能夠感受到愛(ài)、懂得去愛(ài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展是當(dāng)前教育從業(yè)者的重要研究課題。通過(guò)深入分析幼兒園班主任工作中愛(ài)的藝術(shù)，有利于提高幼兒班主任工作水平，為幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展提供有利支持。

一、幼兒園班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.愛(ài)心

班主任的關(guān)愛(ài)能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。無(wú)論是在幼兒的學(xué)習(xí)或生活過(guò)程中，班主任的關(guān)愛(ài)都是促使幼兒進(jìn)步的動(dòng)力，能夠使幼兒的生活態(tài)度及學(xué)習(xí)態(tài)度得到改變。同時(shí)，在幼兒接受師愛(ài)的同時(shí)，幼兒的心靈得到滋潤(rùn)，懂得如何去表現(xiàn)愛(ài)、如何去愛(ài)他人。只有保證幼兒園班主任具有良好的愛(ài)心，給予幼兒足夠的愛(ài)，才能夠打開(kāi)幼兒的心靈，使幼兒能夠主動(dòng)接受班主任的引導(dǎo)，朝著更好的方向不斷發(fā)展。

2.耐心

耐心是促進(jìn)幼兒進(jìn)步的重要因素，班主任向幼兒施以愛(ài)心的同時(shí)，需要保持良好的耐心。只有保證班主任具有良好的耐心，才能夠更好的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力，激發(fā)幼兒的探索欲望，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，敢于提出自身的見(jiàn)解，使幼兒的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，幼兒無(wú)法回答問(wèn)題的時(shí)候，需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考，耐心等待幼兒找出答案，給師幼雙方營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

3.寬容心

根據(jù)教育家霍華德·加德納提出的“多元智能”理論，證明了每一個(gè)幼兒都具有自身的優(yōu)勢(shì)，幼兒群體中不存在“差生”的問(wèn)題，班主任要充分認(rèn)識(shí)到不同幼兒的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域是不同的，如一些幼兒的理解能力較強(qiáng)，一些幼兒的繪畫(huà)能力較強(qiáng)，一些幼兒的動(dòng)手能力較強(qiáng)，班主任要充分了解幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。寬容是尊重幼兒人格的一種體現(xiàn)，班主任必須以寬容心面對(duì)每一個(gè)幼兒，在維護(hù)幼兒自尊心的同時(shí)，獲取幼兒的愛(ài)戴和信任。通過(guò)尊重幼兒的人格，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，善待幼兒的弱勢(shì)，使幼兒產(chǎn)生良好的信心，進(jìn)而認(rèn)識(shí)并改進(jìn)自身的不足之處。

二、幼兒園班主任工作中愛(ài)的藝術(shù)

1.在日常生活中關(guān)愛(ài)幼兒

雖然愛(ài)是無(wú)法以肉眼看到的，但是愛(ài)的作用及效果是不可忽視的，這也是當(dāng)前教育從業(yè)者的一種共識(shí)。在幼兒的家庭生活中，家長(zhǎng)的愛(ài)全部集中在孩子身上，而幼兒園班主任要照看的幼兒數(shù)量較多，所以幼兒在家庭與幼兒園中受到的待遇和重視程度肯定也是不同的。因此，幼兒園班主任工作時(shí)，要關(guān)注幼兒園生活中的各個(gè)方面，將家庭的愛(ài)延續(xù)到幼兒的在園生活中，使幼兒能夠在幼兒園感受到家的溫暖。例如，某個(gè)幼兒有午睡前聽(tīng)故事的習(xí)慣，教師可以先將幼兒安排在不影響他人休息的位置，為幼兒講一個(gè)小故事，使幼兒能夠快速入睡，之后逐漸減少故事時(shí)間，使幼兒能夠習(xí)慣不聽(tīng)故事進(jìn)入睡眠狀態(tài)。雖然這種方法給幼兒園班主任帶來(lái)更大的工作量，但幼兒教育是一件極為重要的育人任務(wù)，幼兒園班主任必須要高度重視幼兒生活中的方方面面，使幼兒能夠在愛(ài)的呵護(hù)下不斷成長(zhǎng)。

2.換位思考，以幼兒角度看待問(wèn)題

在進(jìn)行幼兒園班主任工作的時(shí)候，班主任要充分考慮到幼兒的內(nèi)心感受，學(xué)會(huì)換位思考，以幼兒的角度去看待問(wèn)題，進(jìn)而采取有效措施對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。雖然幼兒園班主任都是以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展為工作目標(biāo)，對(duì)自身的工作崗位也有著較高的熱情，但是在關(guān)愛(ài)幼兒的時(shí)候，需要選擇符合幼兒心理特征的方式，避免因錯(cuò)用愛(ài)的方式對(duì)幼兒的身心健康造成影響。以幼兒的角度去看待問(wèn)題，能夠更好的與幼兒進(jìn)行溝通，幫助幼兒解決問(wèn)題，使幼兒的內(nèi)心需求得到充分滿(mǎn)足。例如，分析小班幼兒入園焦慮的問(wèn)題，孩子們剛剛走出家庭，需要融入幼兒園這個(gè)小社會(huì)，家長(zhǎng)的長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)會(huì)讓幼兒變得恐慌，甚至直接嚎啕大哭，此時(shí)班主任需要以幼兒的角度去分析問(wèn)題，感受幼兒的心理變化，在理解幼兒的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行安慰和開(kāi)導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)溫馨自由的環(huán)境，盡快樹(shù)立幼兒的獨(dú)立意識(shí)，并且?guī)椭變航⑴c老師與小朋友的良好關(guān)系。只有學(xué)會(huì)換位思考，考慮到幼兒的需要，站在幼兒的角度看世界，以符合幼兒心理特征的方式進(jìn)行班主任工作，才能夠保證幼兒園班主任工作的整體效果，使幼兒面臨的問(wèn)題得到切實(shí)解決。

3.發(fā)揚(yáng)民主，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒

偏愛(ài)是當(dāng)前教育工作中比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，這主要是因?yàn)榻逃ぷ髡呤艿阶陨韮r(jià)值觀(guān)念的影響，對(duì)不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的看法，進(jìn)而將更多的精力和時(shí)間投入到某一個(gè)學(xué)生的教育工作中。一般幼兒園班主任都比較偏愛(ài)乖巧懂事的孩子，對(duì)其他幼兒采取著敷衍或放任的態(tài)度，給幼兒的健康發(fā)展帶來(lái)較多挑戰(zhàn)。面對(duì)這種情況，幼兒園班主任要及時(shí)改變自身的觀(guān)念，以博愛(ài)之心面對(duì)幼兒，不能因?qū)W生的外貌、性格及家庭條件偏愛(ài)某些群體，真正做到平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。例如，班主任面對(duì)著遵守課堂秩序的幼兒、調(diào)皮搗蛋的幼兒，班主任不能簡(jiǎn)單地將幼兒安排到后座，而是要認(rèn)識(shí)到好動(dòng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心及想象力，遵守課堂秩序的學(xué)生具有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，將這兩種性格的幼兒組合在一起，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

4.抓住心理，善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

作為幼兒人生道路上的引導(dǎo)者，幼兒園班主任要保持良好的關(guān)愛(ài)之心，從內(nèi)心去喜愛(ài)每一個(gè)幼兒，理性看待幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)。由于幼兒的心智發(fā)育不夠健全，在日常生活及學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)各種各樣的小錯(cuò)誤，幼兒園班主任要以喜愛(ài)之情面對(duì)幼兒，保持耐心對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，使幼兒能夠認(rèn)識(shí)到事物的對(duì)錯(cuò)，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。例如，在幼兒園生活中，部分幼兒的參與積極性較弱，對(duì)教師的指引存在抵觸心理，此時(shí)班主任要鼓勵(lì)幼兒參與到活動(dòng)中，肯定幼兒的積極表現(xiàn)，之后以委婉的方式對(duì)幼兒的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?？傊?，由于幼兒的身心發(fā)展處于初步階段，對(duì)事物的對(duì)錯(cuò)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，班主任要采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的不足之處進(jìn)行糾正，使幼兒能夠認(rèn)同班主任的做法，改正自身的錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園班主任工作中，愛(ài)是促使幼兒進(jìn)步和發(fā)展的重要力量，是幼兒園班主任工作質(zhì)量的重要保障。為確保幼兒能夠充分感受到愛(ài)并懂得去愛(ài)，班主任應(yīng)具備良好的愛(ài)心、耐心及寬容心，在日常生活中關(guān)愛(ài)幼兒，發(fā)揚(yáng)民主，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，抓住心理、善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)各種方式向幼兒表達(dá)愛(ài)，為幼兒的健康成長(zhǎng)構(gòu)建有利環(huán)境。

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