淺談幼兒園教學中游戲的運用

摘要：德國幼兒園之父福祿培爾曾經對幼兒游戲教學發(fā)表過這樣的言論：“人類幼時參與的所有種類的游戲，都對他們未來人生道路中的認知啟蒙發(fā)揮著重要的作用?！睆倪@一點上來說，在幼兒園教學中，教師通過開展多種形式的課堂游戲，讓孩子們通過親身體驗來不斷獲得對生活的認知，是當前最能激發(fā)幼兒自發(fā)地參與教學活動的方法。

關鍵詞：幼兒園教學;游戲教學;策略

一、開展語言游戲課程，促進口語交際能力的發(fā)展

幼兒的語言游戲活動非常豐富，孩子們可以在游戲中感受到語言帶給他們的快樂體驗，然后利用這種體驗來進行模仿和創(chuàng)造。所以在此類語言游戲指導中，教師首先要以孩子的年齡認知為主，從容易引起他們好奇心的語言出發(fā)，為幼兒構建一種易于被幼兒接受并學習的語言情境，讓幼兒的這種情境中，盡情享受游戲的樂趣，并在游戲中獲得口語交際能力的發(fā)展。

例如，教師可以在課堂中為幼兒構建一個有關“小超市”的生活情境：每一位幼兒都將自己的“食物”放在面前售賣，因為購買的人很少，所以孩子們對游戲的興趣很低，都開始不管自己的“柜臺”而跑去和別的小朋友玩耍。這時，教師作為顧客來購買：“我想買一斤包子，售貨員去哪了？”幼兒異口同聲地說：“沒有人買?！比缓螅變嚎梢曰ハ喾治?，怎樣才可以讓我們生意變得更好呢？比如我們可以試試打電話定外賣的活動;可以試試把自己賣的食物推薦給顧客的活動;還可以將自己的食物畫上漂亮的圖案來吸引顧客購買……這樣的生活場景對幼兒來說非常熟悉，可以快速激發(fā)幼兒對游戲的參與，同時，這樣的游戲可以讓這些“售貨員”們的交往范圍不斷擴大，從等待別人的“被動型”交際轉變成吸引別人的“主動型”交際，并讓他們在與同伴進行語言交流的過程中收獲更多生活上的認知。

二、開展體育游戲課程，促進幼兒對成功的體驗

從人類的身心發(fā)展理論來說，幼兒時期的孩子是一個性格快速發(fā)展和行動思維高度活躍的階段，教師通過了解每一位幼兒的特征，將相應的體育游戲課程應用于教學課堂，可以幫助幼兒調節(jié)生活中的基本動作、推進幼兒身體各器官的生理功能，讓幼兒在不斷地運動鍛煉中獲得更加健康的身體。同時，運動游戲的開展通常在戶外，可以有效培養(yǎng)幼兒對外界自然環(huán)境的適應力和抵抗力，對幼兒的身心健康都有極大的好處。 例如，“縱跳觸物”的游戲可以讓幼兒在伸展、跳躍的過程中有效鍛煉幼兒的彈跳能力。但是由于每位幼兒的身體發(fā)展不同，所以運動能力也有較大的差異，比如有些幼兒的年齡較小，在跳躍的時候會由于控制不好雙腿的力量而無法做到共同發(fā)力，慢慢的會因為完不成任務而喪失對游戲的信心和積極性。教師在游戲中要對每位幼兒的運動能力做細致的分析，根據幼兒的身高來決定懸掛物的高度，讓每一位幼兒都通過自己的親身體驗來獲得成功的樂趣。同時，此游戲還可以隨著幼兒的熟練程度而逐漸加大難度，比如教師在旁邊輕輕地晃動繩子，讓幼兒集中注意力跳躍觸物;還可以要求幼兒用腿跳、右手抓或右腿跳、左手抓等方法，引導幼兒變換各種方法來和小伙伴比賽，培養(yǎng)他們的挑戰(zhàn)能力和競爭精神。

三、開展健康游戲課程，促進良好生活習慣的養(yǎng)成

良好的行為習慣是孩子性格的最好體現。但是由于幼兒的認知水平低，自我控制能力弱，所以孩子行為習慣的培養(yǎng)可以從游戲出發(fā)，讓幼兒在游戲中快樂、自主地學習。

（一）遵守規(guī)則的行為習慣

3～6歲的孩子處于規(guī)則意識的啟蒙時期。澆水可以幫助幼兒從游戲規(guī)則的制定中得到社會規(guī)范意識和倫理精神的啟示。例如，在“醫(yī)院”游戲中，孩子們會因為誰當“醫(yī)生”和“病人”互相爭論，教師可以讓幼兒通過使用猜拳的方法來決定誰先誰后。由于游戲規(guī)則是由孩子的想法產生的，所以他們會有意識地遵守游戲規(guī)則，同時幫助其他幼兒遵守游戲規(guī)則。

（二）團隊合作的行為習慣

培養(yǎng)孩子的合作能力非常重要。教師應該通過游戲積極培養(yǎng)孩子的合作意識和能力。例如，讓孩子們自由地按照自己的意愿組成幾個小組，給他們分配一個“畫房子”的任務，畫得最快的小組贏得勝利。然后，教師可以“采訪”一下冠軍組：“這么漂亮的房子，是誰畫的？”一下子舉起了三只小手，教師接著問：“這個房子是你畫的嗎？”“不，我畫的是房頂?！笔Ｏ碌膬晌挥變阂来握f：“我畫的煙囪”“我畫的窗戶”。教師就可以對他們夸獎道：“怪不得畫得這么漂亮，原來是你們集體智慧的結晶！”

（三）自主自控的行為習慣

社會好像是一個大舞臺。每個人在社會的大舞臺上都扮演著不同的角色，根據社會的必要條件和規(guī)則履行自己的義務。在游戲中，孩子們可以根據自己的愿望來扮演自己喜歡的角色。例如，一位幼兒想成為一名醫(yī)生為“患者”治病，一些孩子喜歡演員穿漂亮的衣服在舞臺上表演，在這樣的模擬小游戲中，孩子由于站在自主參與的立場上，通過自己的角色扮演與他人進行交流，通過和他人的溝通來調整自己的行為，初步體驗各種社會規(guī)范和行為準則對社會成員的約束。

四、結語

綜上所述，學前教育將游戲貫徹于教學課堂，讓幼兒生活和學習的所有活動都從游戲入手，可以有效激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒的自主學習能力，并讓幼兒在充滿快樂的游戲氛圍中潛移默化地學習知識。

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作者簡介：何雙萍（1985.10-），女，漢族，甘肅敦煌人，本科，二級教師，敦煌市郭家堡中學。

（責編吳娟）