摘要：小學(xué)美術(shù)教育不但能使學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力有很大提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)有更好的發(fā)展。小學(xué)生正處于身體和心智逐漸成長(zhǎng)和發(fā)展時(shí)期，更是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的黃金時(shí)代，因此小學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力的提高有重要作用，這不但有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，還能夠使小學(xué)生逐漸具備分析問題、解決問題的能力。小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有很重要的作用。本文從幾個(gè)方面分析如何在美術(shù)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;實(shí)際

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣作為重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞和評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動(dòng)手操作能力、聯(lián)想和想象的能力、審美評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生逐漸樹立高尚的審美觀和價(jià)值觀。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)動(dòng)手興趣

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣。在具體的教學(xué)過程中，教師要徹底改變以前教師是課堂的主宰、學(xué)生只是被動(dòng)接受的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，可以一起對(duì)課堂的問題進(jìn)行討論、交流或溝通。教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生設(shè)置豐富多彩的畫面，讓學(xué)生真正有身臨其境之感，切身地感受到濃濃的教學(xué)氛圍。尤其是在導(dǎo)入新課時(shí)，充分利用視頻等信息化教學(xué)，并自然地展示問題，讓學(xué)生針對(duì)具體展示的實(shí)物進(jìn)行討論，然后自然地進(jìn)入教學(xué)課程的下一個(gè)環(huán)節(jié)。這種方法尤其是在手工課上更容易展示他們的優(yōu)勢(shì)：通過多媒體播放出多種多樣的手工作品后，讓學(xué)生首先對(duì)剪紙有濃厚的興趣，然后再展示各種手工作品的制作過程，并在播放過程中提出問題讓學(xué)生回答，從而創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，這樣學(xué)生的動(dòng)手欲望得到很好的激發(fā)，也會(huì)制作成很多優(yōu)秀的作品。

二、豐富美術(shù)教學(xué)形式，搭建動(dòng)手平臺(tái)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，美術(shù)教師要充分了解小學(xué)生好動(dòng)的性格特征，根據(jù)小學(xué)生的具體情況為其打造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的空間。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程要抓住小學(xué)生好動(dòng)的性格，在手工課上，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在學(xué)習(xí)美術(shù)課堂中，手工課無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的最重要的課堂之一，但是，一些美術(shù)教師對(duì)小學(xué)生要求過高，沒有很好地研究學(xué)生，只是從網(wǎng)絡(luò)上跟風(fēng)下載教學(xué)內(nèi)容，并把它們搬到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，這種沒有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)、故意加大難度的手工操作，只能讓學(xué)生回家讓父母幫助完成作品，雖說(shuō)形式上完成了教學(xué)目標(biāo)，但是使手工課失去了本質(zhì)，也使小學(xué)生對(duì)手工課逐漸失去了興趣。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教師不斷更新自己的觀念，也徹底改變了有些美術(shù)教師不顧學(xué)生實(shí)際的做法。教師在小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)過程中，按照本班學(xué)生的具體實(shí)際和能力要求，分層次地傳授給學(xué)生手工制作的方法和技巧，教給學(xué)生真正能夠動(dòng)手、動(dòng)腦，鍛煉觀察能力和思維能力的手工作品制作。對(duì)于那些思維靈活、動(dòng)手能力較強(qiáng)的小學(xué)生，可以在完成一件作品后再交給他們完成第二件。而對(duì)于一些思維較慢、動(dòng)手能力較差的同學(xué)，盡量手把手、耐心地指導(dǎo)他們完成，不能操之過急，“一口吃個(gè)大胖子”，要扎扎實(shí)實(shí)地把這一個(gè)做好，這樣不但鍛煉了學(xué)生的耐心，還能夠讓他們感覺到干什么事都要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能敷衍了事，否則什么也干不好。

在作品的評(píng)價(jià)中，要在充分尊重學(xué)生的自尊心的前提下，客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，盡量多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)手工制作產(chǎn)生濃厚的興趣，動(dòng)手操作能力也會(huì)有更大提高。當(dāng)然，手工制作課有其特殊性，美術(shù)教師交給學(xué)生方法后.課堂上的時(shí)間畢竟有限，可以讓學(xué)生帶回家完成。對(duì)于那些操作能力差的同學(xué)，也可以讓家長(zhǎng)幫助完成，這樣通過家校聯(lián)合，為學(xué)生創(chuàng)造出濃厚的手工制作動(dòng)手的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生也慢慢提高了動(dòng)手制作的能力。不過，美術(shù)教師在布置手工制作時(shí)，難度要適中，如果過難，只能靠家長(zhǎng)代勞，就會(huì)失去讓學(xué)生動(dòng)手操作的意義。所以，至少讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成大部分操作，為此，在手工制作課堂上，在傳授了學(xué)生方法和技巧后，讓學(xué)生先進(jìn)行一小部分演練，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的急迫性。讓學(xué)生回家在父母幫助下完成的較難的部分，教師可以先和父母?jìng)兟?lián)系，讓學(xué)生在父母幫助下反復(fù)練習(xí)，再讓學(xué)生自己親自操作，這樣，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)得到加強(qiáng)，學(xué)生的自信心也會(huì)顯著提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不但使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力有了很大提高，還能使學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析綜合能力都有很大發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，也能促進(jìn)大腦更快地發(fā)育成長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展也有很重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師要充分發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)過程中小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用，在新課程改革的形勢(shì)下不斷更新觀念，認(rèn)真研究學(xué)生，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮好現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段的作用，積極為學(xué)生創(chuàng)造出動(dòng)手、動(dòng)腦的精彩空間，為小學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：徐瑩（1980.01-），女，漢族，山東淄博沂源人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。

（責(zé)編楊菲）