淺談中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐研究

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。當(dāng)下，人們?cè)絹?lái)越注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，許多家長(zhǎng)迫切期望將自己的孩子培養(yǎng)成順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的國(guó)際性人才。而想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，一定先要了解這門(mén)語(yǔ)言所在國(guó)家的文化。只有對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)具有一定的了解，才能夠把握英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)和思想內(nèi)涵，更準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。對(duì)于中國(guó)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，大多只停留在學(xué)會(huì)一些新單詞、會(huì)說(shuō)一些新的句型和表達(dá)方式這個(gè)層面，而忽略了對(duì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的文化的了解。學(xué)生對(duì)于中西方節(jié)日文化的了解，大多也只局限于表面上（如只知道節(jié)日的名稱(chēng)），而對(duì)于如節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗及意義等卻知之甚少。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)文化; 小學(xué)英語(yǔ)課堂; 春節(jié)

【作者簡(jiǎn)介】王宇，安徽省合肥市陽(yáng)光小學(xué)。

一、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐研究的必要性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理 、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式 、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。其中，節(jié)日文化是社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分。在小學(xué)階段，學(xué)生所要達(dá)到的二級(jí)文化意識(shí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生應(yīng)該能夠 “了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)日”，同時(shí)“節(jié)日”也是二級(jí)話(huà)題之一 。

在中西方文化充斥的今天，深入學(xué)習(xí)與了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，能夠幫助學(xué)生在加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化理解的基礎(chǔ)上，提升與外國(guó)友人談?wù)撝袊?guó)節(jié)日文化的交際能力。同時(shí)在教學(xué)中，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日異同的比較，可以加深學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。

二、 實(shí)踐研究中的具體措施——以中國(guó)春節(jié)閱讀教學(xué)為例

筆者在教授中國(guó)春節(jié)時(shí)，選擇繪本Bringing in the New Year為閱讀材料，通過(guò)大量的圖片、視頻等，加深學(xué)生對(duì)文化習(xí)俗的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用地道的英語(yǔ)表達(dá)。

1.閱讀前的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只停留在表面上的了解，比如節(jié)日名稱(chēng)、簡(jiǎn)單的背景故事和習(xí)俗等，而對(duì)于更深層次的節(jié)日知識(shí)來(lái)說(shuō)，缺乏一定的儲(chǔ)備量。而本課所用到的繪本的作者是一位華裔，繪本中滲透了大量的春節(jié)習(xí)俗，有一些習(xí)俗對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，同時(shí)，如何用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，是本課的難點(diǎn)，也是學(xué)生缺乏的知識(shí)儲(chǔ)備。所以，筆者沒(méi)有從習(xí)俗開(kāi)始介紹，而是從中國(guó)傳統(tǒng)美食入手，通過(guò)學(xué)生熟知的食物，導(dǎo)入到本課的教學(xué)中來(lái)。

2.閱讀中文化知識(shí)的滲透。繪本Bringing in the New Year講述的是一家人過(guò)春節(jié)的場(chǎng)景，其中提到了掃塵、貼春聯(lián)、包餃子、打燈籠、放鞭炮、點(diǎn)睛儀式等傳統(tǒng)習(xí)俗。為了滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，筆者在教授時(shí)，運(yùn)用到大量生動(dòng)的真實(shí)照片，讓學(xué)生感受并了解習(xí)俗，并且與之生活實(shí)踐相聯(lián)系。比如吃年夜飯這一習(xí)俗，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生在哪里吃年夜飯，有的學(xué)生會(huì)回答在hotel里吃，而不是在家，這樣的變化也是和時(shí)代的發(fā)展有關(guān)的;吃年夜飯，有哪些食物，為什么要吃這些食物;在教授放鞭炮這一習(xí)俗時(shí)，學(xué)生也會(huì)提到現(xiàn)在的禁燃政策;在提到穿新衣時(shí)，學(xué)生會(huì)想到唐裝等等。這樣，帶著學(xué)生切身的感受，讓節(jié)日文化教與學(xué)更加有意義。

繪本中除了有大量的習(xí)俗外，還有一些隱含的中國(guó)傳統(tǒng)元素，比如圖中孩子衣服上的祥云圖案、紅色的背景色、貼福字、人們慶祝春節(jié)時(shí)使用的樂(lè)器等，這些在教授時(shí)也要有所提及，引起學(xué)生的共鳴。

在閱讀完繪本后，筆者又播放了央視春節(jié)習(xí)俗的小視頻，學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)回顧本節(jié)課所學(xué)的習(xí)俗，感受節(jié)日的歡快氣氛。

3.閱讀后中西方文化的對(duì)比。無(wú)論世界各地，何種膚色，人們都希望一家人能坐在一起，團(tuán)團(tuán)圓圓。在閱讀完繪本后，筆者又讓學(xué)生從季節(jié)、食物、裝飾物、顏色等等方面，對(duì)比中國(guó)的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)，從異同中，感受中國(guó)文化的博大精深，比如金橘象征吉祥如意，貼倒福表示“福到了”，還有在除夕夜收看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、守歲，還有餃子包硬幣等等。通過(guò)進(jìn)一步的滲透，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)。

三、 實(shí)踐研究中存在的問(wèn)題

筆者在實(shí)踐研究中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)來(lái)描述習(xí)俗，所以筆者花大量的時(shí)間在語(yǔ)言的教授上，其實(shí)有些是可以用小視頻或者音頻來(lái)解釋?zhuān)⒉恍枰谎蕴?。其次，在繪本讀完后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)年夜飯的菜單，而不是小組合作，讀一讀習(xí)俗，這樣過(guò)于簡(jiǎn)單和枯燥。再次，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，筆者原先是讓學(xué)生讀一讀繪本故事，上網(wǎng)查找春節(jié)的其他習(xí)俗，但是如果能拓展到中國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日（如端午節(jié)、中秋節(jié)等），對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行了解，做思維導(dǎo)圖會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社[M].2011.