劉衍

體現(xiàn)個(gè)性，以人為本，構(gòu)建一個(gè)充滿趣味的課堂，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。況且時(shí)代的發(fā)展也在呼喚著高素質(zhì)的人才。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧，創(chuàng)造充滿生機(jī)趣味的現(xiàn)代課堂教學(xué)，將趣味注入歷史課堂，是我們歷史教師應(yīng)該關(guān)注、思考和解決的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那么，在歷史教學(xué)中如何讓歷史課堂充滿趣味呢？下面試結(jié)合自己的實(shí)踐與思考，談一些粗淺的做法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境? 讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)有興趣的事情學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好，因此只有學(xué)生有了興趣，才會(huì)在課堂上有趣味，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么怎樣才能做到這點(diǎn)呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：

（1）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)言，激發(fā)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，每堂課能設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)言是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言能使學(xué)生的注意力在開(kāi)課一開(kāi)始就被深深吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。比如：我在上《抗日救亡運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，首先播放歌曲《我的家在松花江上》，并配上適當(dāng)?shù)膶?duì)白，在悲壯的歌曲聲中，一句句訴說(shuō)都在控訴著日本的罪行，讓學(xué)生深切的感悟到失去家園的痛心，學(xué)生的心馬上都被抓住了，并很快的跟隨情景進(jìn)入那個(gè)讓中國(guó)人悲憤的年代。由此自然地過(guò)度到“九一八事變”。

（2）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引發(fā)興趣。在平時(shí)的歷史教學(xué)中，我往往還借助多媒體的直觀性強(qiáng)、信息量大且靈活便利的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)歷史景象，使歷史教學(xué)突破時(shí)空限制，讓歷史“再現(xiàn)”在學(xué)生面前，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)空距離。讓學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的刺激下接近歷史，理解歷史，探索歷史;讓學(xué)生身臨其境，在感性上受到強(qiáng)烈刺激，形成較為深刻的歷史表象;造成強(qiáng)烈的精神震撼從而抒發(fā)出內(nèi)心的情感，也容易引起共鳴。例如：《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》一課中，我給學(xué)生播放了一段有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)的錄像，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生全被吸引住了。教師不用枯燥的說(shuō)教，即可達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段消除了學(xué)習(xí)的疲倦感，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情求趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”例如，在教學(xué)世界現(xiàn)代史有關(guān)聯(lián)合國(guó)的職責(zé)的問(wèn)題時(shí)，我給學(xué)生假設(shè)：假如你是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)，你將如何處理和協(xié)調(diào)國(guó)與國(guó)之間的爭(zhēng)端，你會(huì)堅(jiān)持怎樣的原則？充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

二、鼓勵(lì)標(biāo)新立異? 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎迹矣跇?biāo)新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

首先，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，樹(shù)立敢于“班門(mén)弄斧”、“異想天開(kāi)”的思想。

其次，在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主，為獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，即讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索知識(shí)，這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯(cuò)誤。對(duì)于這些，教師如果簡(jiǎn)單加以否定，不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂(lè)趣，也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考。事實(shí)上，只有犯過(guò)“錯(cuò)誤”，才能改正錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異，一定要加以保護(hù)。 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。只有讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，才能使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？這就需要教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)思維;或是讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題。也可能有時(shí)侯這些學(xué)生的回答會(huì)與教師的答案相差甚遠(yuǎn)，這時(shí)你一方面應(yīng)鼓勵(lì)他說(shuō)出其理由，另一方面應(yīng)充分肯定他的回答中哪怕是細(xì)微的正確之處。然后給他作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，一方面有利于在教師和學(xué)生之間營(yíng)造出一種寬松、民主、活躍的氛圍，在師生的積極問(wèn)答中加強(qiáng)互信、互動(dòng)。另一方面能讓學(xué)生在心理上感受到自己被承認(rèn)和被尊重，嘗到回答問(wèn)題的甜頭。這樣才能使這一部分課堂上的弱勢(shì)群體也積極、大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能全面使課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！币屛覀兊臍v史課堂充滿趣味就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色。 從桎梏學(xué)生思維的沉悶的傳統(tǒng)課堂到放飛學(xué)生心靈，充滿趣味的新型課堂。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)，并想方設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的火花，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能讓每一堂課都充滿趣味。