劉占仙

摘要：“以讀促寫”是對傳統(tǒng)教學(xué)理論的改進(jìn)，其實質(zhì)是指教師根據(jù)學(xué)生所閱讀的文章內(nèi)容布置合理的寫作任務(wù)，學(xué)生在老師的指引和幫助下對文章內(nèi)容和知識要點進(jìn)行合理的梳理同時學(xué)習(xí)文章寫作技巧、句法結(jié)構(gòu)，并合理地應(yīng)用到寫作過程中，逐步培養(yǎng)自己的寫作特色，最終完成以讀促寫的教學(xué)目的。在高考成績的壓力下，中學(xué)教師普遍對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實踐培養(yǎng)卻關(guān)注度不夠，本研究為落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，通過課堂實踐有針對性地回答“怎樣培養(yǎng)學(xué)生”以讀促寫的高效課堂的問題。

關(guān)鍵詞：以讀促寫? 高中英語? 高效策略

現(xiàn)階段我國高中英語寫作教學(xué)中普遍存在著效率比較低的問題，面對英語寫作，學(xué)生望而生畏，教學(xué)中不少英語教師將英語寫作與英語閱讀割裂開來，對學(xué)生英語寫作能力的提升形成阻礙。因此有必要實施“以讀促寫”教學(xué)，利用閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生積累語言素材，形成語感，繼而提高學(xué)生英語寫作水平。本文對基于核心素養(yǎng)的高中英語以讀促寫教學(xué)模式進(jìn)行分析，如何實施高效策略來幫助提高高中生的英語寫作能力。

一、教學(xué)現(xiàn)狀與教材分析

（1）教學(xué)現(xiàn)狀。雖然“以讀促寫”的理論得到了廣泛認(rèn)可，但在實際教學(xué)中，閱讀和寫作仍被當(dāng)作兩項獨立的技能，一方面，寫作教學(xué)大多局限于“布置任一學(xué)生寫作一批改打分一作文點評”形式，教師未能把寫作與聽讀說等技能的訓(xùn)練以及語言知有機(jī)結(jié)合起來，這樣就不能實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué);另一方面，學(xué)生缺乏寫作動機(jī)，沒有積極性和主動性，對寫作有畏難情緒

（2）教材分析。教材中的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語言規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。人教版高中《英語》教材題材廣泛，內(nèi)容豐富多彩;語言材料貼近現(xiàn)實生活，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì)，為學(xué)生獨立思考、大膽想象、發(fā)揮創(chuàng)造性提供了很大的空間。因此，教師應(yīng)該有效利用教材和閱讀美文，將閱讀與寫作結(jié)合起來，利用閱讀材料的特點進(jìn)行寫作技巧的滲透，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章、借鑒文章，以達(dá)到以讀促寫、以輸入促進(jìn)輸出的目的。

二、基于核心素養(yǎng)的以讀促寫具體教學(xué)策略

（1）讀單詞，增加單詞量的儲備。如果將文章比作人的身體，那么每個單詞就像是身體的每一個細(xì)胞。單詞是構(gòu)成文章的最基本元素，如果有大量的單詞儲備，英語寫作會變得更加容易。因此，高中生加大英語單詞閱讀量，增加單詞儲備是提高英語寫作能力的關(guān)鍵之一。然而，讀單詞要有適合自己的方法，有好的方法，單詞記憶速度會變快，而且記住的單詞不容易忘記。

在語境中積累和運用好詞好句，提高寫作能力的基礎(chǔ)和前提是充足的詞匯量和豐富的句型。沒有足夠的詞匯積累，很難實現(xiàn)有效的語言輸出。雖然大部分教師在閱讀課的詞匯教學(xué)上投入了很多時間和精力，學(xué)生也把大量時間花在單詞記憶上，但學(xué)生記憶單詞時缺乏語境，記住的單詞是孤立、缺乏聯(lián)系的，造成他們記住了很多單詞但不會靈活使用。因此，教師在閱讀課教學(xué)中應(yīng)該鼓勵、幫助學(xué)生在語篇環(huán)境中有意識地挖掘、積累文章中的好詞好句，并在寫作中使用，真正達(dá)到運用語言的目的。

（2）讀句子，掌握英語語法。如果將文章比作人的身體，單詞比作人體細(xì)胞，那么，句子就是組成身體的骨骼。對于人的身體健康來說，骨骼發(fā)育是否良好是其重要的決定因素。同樣在英語文章中，每一個句子的好壞對文章的整體效果有著至關(guān)重要的作用。想要學(xué)好英語語法就必須從英語句子入手。教師可以通過各種方法，利用各種機(jī)會，可以通過對一些重點句型進(jìn)行連詞成句的練習(xí)，并讓學(xué)生們進(jìn)行比賽，在連成句子之后要求學(xué)生們進(jìn)行分析解剖，并對泣的好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，學(xué)生在獎勵的惑下，在虛榮心的驅(qū)使下，定會更加努力的去完成任務(wù)。教師還要鼓勵學(xué)生從不同的角度來說英語，如并列句式、遞進(jìn)句式等表達(dá)方式，這樣的話就會激起同學(xué)們讀英語句子的興趣。

（3）讀文章，了解英語語境。要想寫好英語作文，首先要學(xué)會讀英語文章，并且要多讀?，F(xiàn)在的高中英語課本上有很多有趣的篇章，教師可以多組織學(xué)生去閱讀這類文章，而學(xué)生對于這類文章向來是比較感興趣的，他們往往會自覺、主動地去閱讀這類文章，除了課本內(nèi)的文章之外，教師還要從課外摘錄些有趣、有益、有內(nèi)涵的文章讓學(xué)生們?nèi)プx。當(dāng)然，這里的“讀”不僅僅只是單純的讀，教師要要求學(xué)生們在讀的過程中去感悟、去學(xué)習(xí)范文的優(yōu)點，習(xí)其表達(dá)方式，思考自己的不足之處，并努力將作者的長處運用于自己的寫作之中去，對于教師如何引導(dǎo)學(xué)生去讀文章，可以如下做：①立足課文文本，利用課文每一單元的話題進(jìn)行仿寫。結(jié)合話題特點，設(shè)計仿寫任務(wù)，進(jìn)一步熟悉文本結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對文本話題的興趣。利用閱讀文本，啟發(fā)深層思維，從而進(jìn)行創(chuàng)寫。這樣不僅幫助學(xué)生加深文本理解，也幫助學(xué)生寫得更自然，更豐富更有個性。②在探究任務(wù)中鼓勵讀后續(xù)寫。學(xué)生思維活躍，有主見，有行動力，符合探究性學(xué)習(xí)活動的要求。在實際的教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的探究能力，激發(fā)學(xué)生閱讀后繼續(xù)探索的興趣。③選取經(jīng)典美文。利用學(xué)校定的《二十一世紀(jì)報》，結(jié)合讀后感，訓(xùn)練寫作。在學(xué)習(xí)語言知識的同時，應(yīng)特別注意人文閱讀，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，熟悉英語句子結(jié)構(gòu)與語篇特點。當(dāng)然最重要的是這些文章所傳遞出的語言之美，精神之美。在近年高考中，人文素養(yǎng)的分量越來越重。閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)等，都滲透著對情感態(tài)度、文化意識的考查。

三、“以讀促寫”教學(xué)反思

（1）讀寫交互阻礙課堂流暢度。“以讀促寫”式高中英語教學(xué)的主線是“寫作”與“閱讀”，若要指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文，就需要英語教師系統(tǒng)性分析段落大意、文章結(jié)構(gòu)以及難句等，并以提問等方式檢驗學(xué)生對文章的理解情況，極易打斷寫作主線，阻礙課堂教學(xué)流暢度。

（2）層層遞進(jìn)奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)?！耙宰x促寫”教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生對整體文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，保證學(xué)生能夠?qū)τ杏迷~匯進(jìn)行全面掌握，將更多資料提供給學(xué)生，對學(xué)生接下來的應(yīng)用寫作有很大幫助，能夠為學(xué)生掃除詞匯量缺乏、篇章結(jié)構(gòu)不清、話題內(nèi)容不豐富以及表達(dá)不清等障礙。

（3）作業(yè)批改和課后作業(yè)對提升學(xué)生同類英語寫作水平具有促進(jìn)作用。寫作課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“拓展性寫作”，可能在英語課堂上不能完成，所以應(yīng)該在課后讓學(xué)生繼續(xù)完成英語寫作。英語教師還應(yīng)該認(rèn)真閱讀與批改，歸類典型性錯誤，并在英語課堂中為學(xué)生耐心講解。也還可挑選優(yōu)秀文章開展小組討論，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下由模仿過渡到自主寫作，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。 在寫作訓(xùn)練之后，必須要立即檢查學(xué)生的寫作成果，采用個評、現(xiàn)場敘述等各種方式，實時反饋，做到就學(xué)生寫作中存在的問題立即進(jìn)行指導(dǎo)，以求取得學(xué)生寫作水平的顯著提高。

（4）實施以讀促寫要有計劃性，循序漸進(jìn)。英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)需要循序漸進(jìn)的一個過程，教師在將知識教授給學(xué)生的同時，還要注重學(xué)生日常閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。以讀促寫模式的實施必須要具有一定的計劃性，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。

在英語學(xué)習(xí)之中寫作和閱讀不可分離，教師要通過“以讀促寫”的方法，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x英語，讓學(xué)生學(xué)會讀英語，愛上讀英語，并在不知不覺中點燃茡生們的寫作熱情。我們相信，以讀促寫的高效教學(xué)，能積極鼓勵學(xué)生在閱讀過程中自由表達(dá)自己的思想，有創(chuàng)意地進(jìn)行情感表達(dá)，擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)束縛，拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈習(xí)敏實例分析高中“以讀促寫”教學(xué)模式[J].教學(xué)探索，2012-08-112

[2]林思奇.淺談“以讀促寫”在高中英語課堂中的運用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（12）.

[3]鐘林強(qiáng).芻議“以讀促寫”的高中英語課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（32）.

[4]吳青高中英語“以讀促寫”的教學(xué)等略[J]中學(xué)生英語（教師版）.2014-1

[5]吳青.高中英語“以讀促寫”的教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語（教師版），2014（12）.