基于“產(chǎn)教融合”下中職數(shù)控專業(yè)教學實踐研究

吳桂玲?張海英

摘要：數(shù)控專業(yè)教學中不僅要求學習相應(yīng)的理論知識，還要結(jié)合實操，才能達到預期的教學效果。產(chǎn)教融合方式在數(shù)控專業(yè)教學中的應(yīng)用，能夠更好的將理論和實踐結(jié)合起來，提升實訓教學的效果。本文先闡述目前中職專業(yè)產(chǎn)教融合存在的主要問題，接著提出來產(chǎn)教融合下的中職數(shù)控人才培養(yǎng)模式實踐探索，以便更好的發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;數(shù)控專業(yè);實訓教學

引言

在落實全國職業(yè)教育工作會議精神，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心任務(wù)的總背景下，校企合作和產(chǎn)教融合是中職院校教育的必然需求，也是中職專業(yè)建設(shè)的鮮明特色。建設(shè)與行業(yè)企業(yè)融合的人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)未來建設(shè)教育強國的目標，尋找一條適合企業(yè)崗位需求和學校培養(yǎng)技能人才的途徑，融合專業(yè)興產(chǎn)業(yè)，振興產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，形成“產(chǎn)教融合、產(chǎn)教并進、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，把產(chǎn)教結(jié)合作為提高教學質(zhì)量的重要手段，突出中職特色。

一、“產(chǎn)教融合”的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是中職院校在發(fā)展中為了更好的培養(yǎng)人才與企業(yè)之間進行深度合作的方式，產(chǎn)教融合的教學模式并不是簡單的將學校教學和企業(yè)之間的合作結(jié)合在一起，而是通過學校和企業(yè)之間的相互合作融為一體。通過這種方式能夠更好的提升中職學校自身對人才的培養(yǎng)，做到企業(yè)和學校之間的高度融合，取得較好的教學效果。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要不斷進行產(chǎn)教深度融合，找到產(chǎn)教融合的途徑、方式、方法，以此更好的完成對人才的培養(yǎng)，如果在教學中不能很好的意識到產(chǎn)教融合方式的意義，也就不能很好的對人才進行培養(yǎng)。

二、“產(chǎn)教融合”中職數(shù)控專業(yè)教學存在的主要問題

目前我國的職業(yè)教育教學過程理論與企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)，課程內(nèi)容上與企業(yè)具體崗位技能與素養(yǎng)相脫離，在教學實踐中沒有將企業(yè)真正產(chǎn)品提煉出來，引入進教學過程，學生在學習過程中市場理念、成本理念、質(zhì)量意識很差，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，開展產(chǎn)教融合的真正的“雙師型”教師比例低，對于以能力為本的職業(yè)教育來講是致命的缺憾。產(chǎn)教融合過程中未形成健全的產(chǎn)教融合的制度體系，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主動性尚待提高，尤其學生在頂崗實習過程中人身安全、材料消耗、對企業(yè)工作效率影響、企業(yè)現(xiàn)場管理問題、師傅配備比與教學的參與度等是現(xiàn)階段產(chǎn)教融合難以落實的瓶頸。

（一）產(chǎn)教融合表面化

中職院校在數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)中，由于企業(yè)自身發(fā)展中存在的原因?qū)е缕髽I(yè)在發(fā)展中不能很好的考慮到學校專業(yè)課程的構(gòu)建。數(shù)控專業(yè)教學中在對人才培養(yǎng)方面、教學模式的選擇、教學評價等都還存在一定的問題，使得企業(yè)不能很好的參與到學校的發(fā)展中，也就不能很好的將理論和實踐結(jié)合起來。

（二）產(chǎn)教融合功利化

目前我國在部分學校曾有實施，一般是企業(yè)新建、擴大規(guī)?；蚣夹g(shù)升級需要大批一線技術(shù)工人的時候，以校企合作的形式出現(xiàn)，也稱訂單制，或訂單雙元制模式，但學生就業(yè)穩(wěn)定率較低，也并未形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學模式;隨著企業(yè)技術(shù)改造及升級換代的完成，企業(yè)對一線工人的專業(yè)技術(shù)要求逐漸降低，由此又催生出一種新的校企合作模式。

三、“產(chǎn)教融合”下中職數(shù)控專業(yè)教學的實踐探索

（一）注重校企緊密合作

中職數(shù)控專業(yè)教學需要在校企合作的過程中形成緊密的合作，教學活動中不但要重視理論課程教學，更要重視實踐教學。首先，中職學校需要做好企業(yè)崗位調(diào)研類工作，結(jié)合崗位教學實際情況，以企業(yè)實際需求為教學標準。其次，將課程內(nèi)容與企業(yè)實際需求結(jié)合在一起，通過企業(yè)與學校間合作，共同做好人才的培養(yǎng)。企業(yè)也要緊跟學校的教學任務(wù)，在發(fā)揮企業(yè)優(yōu)秀骨干作用的同時，能讓學生學習到相應(yīng)的知識內(nèi)容。

（二）完善教學資源協(xié)同平臺

數(shù)控專業(yè)教學中資源是最為重要的一項內(nèi)容，教學中學校要關(guān)注實訓基地的建設(shè)，在構(gòu)建教學資源協(xié)同平臺的前提下，讓學習者能做到以自我為中心，在真實實踐環(huán)境中進行實踐演練。通過在教學過程中增加企業(yè)實際案例的方式，讓學生了解企業(yè)的實際工作狀況，了解企業(yè)的實際工作內(nèi)容，進而使得學生在了解實際狀況的前提下，更好地完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

（三）創(chuàng)新和完善課程體系

企業(yè)一般都有比較完善的工作體系，中職數(shù)控教育中就可以通過工作體系來不斷完善自身的課程體系，以此更好的發(fā)揮產(chǎn)教體系的作用。中職數(shù)控專業(yè)教學中一般會將職業(yè)標準人到自身的課程標準中，構(gòu)建數(shù)控專業(yè)自身的課程體系。通過校企合作的方式，了解企業(yè)自身發(fā)展需求，注重企業(yè)實踐內(nèi)容和教學內(nèi)容的結(jié)合，在教學中補充企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的分析講解。還要參照國家數(shù)控專業(yè)標準，結(jié)合自身企業(yè)發(fā)展的實際完善中職數(shù)控專業(yè)的課程體系，促進人才質(zhì)量的培養(yǎng)。針對企業(yè)數(shù)控專業(yè)的發(fā)展實際還要能夠在教學中實施車間組的教學方式，在教學中通過分組實施，小班化的教學方式將專業(yè)教師和企業(yè)優(yōu)秀員工結(jié)合起來以此更好的完成相應(yīng)的教學任務(wù)。在教學中可以將學生進行分工合作，通過分組輪換操作保證每個學生在學習中都有參與的機會，教師在教學中要注重自身角色的引導，讓學生在學習中、在實踐中都有自己的參與和想法，取得較好的教學效果。

（四）以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)

中職數(shù)控專業(yè)需要將企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、加工、工藝方案等內(nèi)容融入到校內(nèi)教學實踐活動中。教師在教學中通過將課內(nèi)課外實訓結(jié)合的方式，做好數(shù)控專業(yè)課的課程設(shè)置、教學安排、學生管理、評價等。中職數(shù)控專業(yè)教學中產(chǎn)教融合方式是很重要的教學方式，不但能更好地促進中職教學的發(fā)展，更能在深化教學有效性做出積極貢獻。產(chǎn)教結(jié)合的前提是做好生產(chǎn)，實現(xiàn)“產(chǎn)”之后再進行“教”，學生才能在了解理論知識后更好地進行實踐研究，這樣教學效果才能有升華。

結(jié)語

中職教育的主要目的是能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，通過產(chǎn)教融合的方式，找到產(chǎn)教融合的契合點，在教育教學中能良好地應(yīng)用產(chǎn)教融合的方式，完善人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的高效，實現(xiàn)人才素質(zhì)的綜合提升。

參考文獻：

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[2]劉銀芬，楊燕，余璇.高職院校產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀研究[J].智庫時代，2019（51）：225-226.

注：本論文是沈陽市教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《基于“產(chǎn)教融合”下中職數(shù)控專業(yè)教學實踐研究》（課題編號：2019-264）的論文。

作者簡介：

吳桂玲（1970.11-）女，正高級講師，碩士，從事機械類專業(yè)課教學

張海英（1975.8-）女，高級工程師，碩士，從事機械類專業(yè)課教學