【摘要】探究式學習作為一種有效提升學生自主探索能力和自主學習能力的學習方式，在高中階段受到教師的青睞，在英語閱讀教學過程中應用探究式學習，能夠使學生在詞匯學習上更加高效。

【關(guān)鍵詞】探究式學習;高中英語;英語詞匯

【作者簡介】王慧（1982.12-），女，甘肅隴西人，甘肅省隴西縣第三中學，中學一級教師，本科，研究方向：英語教學。

英語是高中階段一門重要的基礎學科，而詞匯是英語學習的基礎，是在英語學習過程中不可或缺的模塊，教師在閱讀教學過程中應用探究式教學，能夠幫助學生有效掌握詞匯，從而提升學生的英語學科上的綜合能力。

一、當前高中生在英語閱讀中出現(xiàn)的問題

1.詞匯量不夠。一些高中學生對詞匯量掌握不夠，對重點詞匯掌握不到位，還有一些學生在基礎詞匯的掌握上也不過關(guān)，對英語閱讀造成了較大影響。英語閱讀中一些單詞的意思并不是常見意思，學生如果在記憶單詞時對單詞的意思記憶單一，就會在文意理解方面出現(xiàn)偏差。例如“I know that youve been studying chimpanzees（黑猩猩） for thirty years now.”（我知道你對黑猩猩的研究已經(jīng)有30年了）如果學生平時對“study”這個單詞記憶的意思只有“學習”，就會對此句子的理解造成偏差。

2.理解能力差。從現(xiàn)實意義來講，學生的學習成果需要面臨“高考”的考察。高考英語閱讀注重考查學生對整體結(jié)構(gòu)的理解，一些學生在英語閱讀學習過程中沒有掌握閱讀技巧，或者沒有把握文章結(jié)構(gòu)的觀念，容易忽略關(guān)鍵詞，影響了對整篇文章的理解。

3.不掌握技巧。英語閱讀需要一定的閱讀技巧做支撐，但是一些學生沒有掌握相關(guān)技能，沒有良好的閱讀習慣，以至于閱讀速度慢、遺留關(guān)鍵信息等，這不利于閱讀水平的提高。此外還有的學生不注重積累，過于依賴英語詞典，在閱讀過程中不斷翻閱詞典，以至于思維被打亂。

因此，想要提高學生的英語閱讀水平，教師就要用相應的方法來對學生存在的問題加以改正，探究式學習在此過程中就充分發(fā)揮了作用。

二、探究式學習在英語閱讀中的意義及優(yōu)勢

探究式學習強調(diào)學生的主體地位，讓學生在英語閱讀中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過教師有效引導來達到提高閱讀水平的目的。教師從傳統(tǒng)課堂上的主導地位轉(zhuǎn)化為引導角色，為學生在探究活動中提供服務，通過師生共同合作，達到教學目的。這一方法能夠大大增強學生學習的主動性，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，最終促進學生的英語水平整體發(fā)展，從而提高英語思維，提升英語學科素養(yǎng)。

三、探究式學習在高中英語詞匯教學中的應用策略

1. 明確學習任務，確定學習目標。目標是指引行動的關(guān)鍵，在探究式學習的過程中，教師首先要讓學生明白“通過此篇文章的閱讀，我要解答哪些問題”等問題，在這些問題的指引下，學生才會使用相應的方法，此時教師再引入探究學習方法。為學生提供方法上的支撐，引導學生在探究中解答問題并掌握知識，在學習目標和正確方法的指引下，學生才會開始搜集信息，分析問題。

2.有效提出問題，科學合理分組。探究學習離不開合作，教師在閱讀教學過程中可以對學生進行分組，通過幾人合作的方式對答案進行探究。在分組過程中，教師應當注意到學生發(fā)展水平之間的差異，一個學習小組一般四到六人，其中要有高水平的學生，也要有中等水平和基礎水平的學生，通過這樣科學合理的分組，讓高水平的學生產(chǎn)生帶動作用，提高合作效果。

教師在分組討論過程中，應當在合適的時間提出合理的問題，提醒學生專注于當前的學習任務，以免注意力被分散，這樣的合作學習才能有效果，這也是探究學習的表現(xiàn)形式。

3.合理創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考。在探究學習過程中，教師應當根據(jù)文章主題創(chuàng)設情境，讓學生在具體情境中加以思考，并且讓學生對這種思考加以表述，才能讓學生對情境中的問題加以思考。教師對所提出的問題也要進行權(quán)衡，選擇有價值的問題及適合提問的時間和關(guān)鍵點，不能毫無根據(jù)地提問，這樣不但浪費有限的課堂時間，也得不到很好的提問效果。在創(chuàng)設情境的過程中要注意聯(lián)系生活實際，使探究學習生活化，促使學生在日常生活中也能夠引發(fā)思考，目的是為了將好習慣帶入閱讀中，讓學生在閱讀文章的過程中產(chǎn)生將自己帶入情境的思維模式。

4.進行思維拓展，養(yǎng)成探究習慣。在英語閱讀的過程中，一篇文章閱讀完畢，教師要在引導過程中讓學生思考“如果我是文章里的人，我會怎么辦”等問題。通過這樣的拓展，引發(fā)學生思考，并引導學生猜想一些有意思的情形，通過這樣的訓練，讓學生逐漸養(yǎng)成探究式學習的思維習慣。

四、結(jié)語

探究式學習不僅是英語閱讀學習的方法，更是一種習慣，將探究式學習當成習慣來培養(yǎng)，學生在學習過程中才會注重詞匯的積累、技巧的掌握以及思維的形成，這些都是建立在教師的有效引導下基礎上的。因此教師也要不斷研究教材、研究學生，才能使英語閱讀有更好的教學效果。

參考文獻：

[1]武玉文.探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用[J].英語廣場， 2019，06，13.

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