曾秀鳳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于通過(guò)參加課外閱讀小組和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參加課外閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)并提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)際發(fā)展和語(yǔ)言融合水平，使課外閱讀活動(dòng)更具科學(xué)性和針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;閱讀資源

組織開(kāi)展小學(xué)生參與的課外閱讀活動(dòng)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的理解水平，并且通過(guò)長(zhǎng)期的積累提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，這是語(yǔ)文教學(xué)本身的要求。在整個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮好組織者和設(shè)計(jì)者的作用，重視課外閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，起到良好的引導(dǎo)和啟迪作用，為學(xué)生提供更多的閱讀資源，讓課外閱讀的質(zhì)量不斷提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些教師只針對(duì)語(yǔ)文教材本身的內(nèi)容展開(kāi)閱讀教學(xué)。但語(yǔ)文教材本身的選文，只是編選了一部分典型的文章題材，如不結(jié)合課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，很難使學(xué)生對(duì)不同類型文章有全面的了解。針對(duì)小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)的目的應(yīng)該注重培養(yǎng)其理解能力和鑒賞水平，提升學(xué)生對(duì)文字的掌握與使用能力，開(kāi)闊視野。但一些教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)時(shí)的目的，在于希望通過(guò)閱讀，提升學(xué)生對(duì)文章中心思想和對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題答案的提煉能力，往往在閱讀之前，為學(xué)生設(shè)置了大量的問(wèn)題，這使得學(xué)生為了省去反復(fù)閱讀的麻煩，在閱讀過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，大大降低了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感。由于目的明確，在尋找答案的過(guò)程中，對(duì)文章的內(nèi)涵、意境和作者的情感沒(méi)有體會(huì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文科的課外閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）擴(kuò)大課外閱讀的目標(biāo)受眾范圍

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中要談到課外閱讀，我們經(jīng)常想到的是讓小學(xué)生養(yǎng)成在課外進(jìn)行閱讀，主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生積極地參與到閱讀中來(lái)，從中感受到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。而作為小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)者組織者的教師，首先自身要熱愛(ài)閱讀，能夠建立起來(lái)不斷進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣。在課堂授課中，教師能夠通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生們切實(shí)感受到老師的熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣和行為，給老師的個(gè)人魅力帶來(lái)的積極促進(jìn)作用。因此，發(fā)揮出親其師信其道的積極作用，小學(xué)生們也會(huì)從老師熱愛(ài)課外閱讀的行為中受到感染，從而潛移默化地受到影響，也產(chǎn)生了更多的課外閱讀的積極性。

熱愛(ài)閱讀的老師在課堂授課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎n文的內(nèi)容而聯(lián)想到自己在課外閱讀中的所見(jiàn)所感。所以熱愛(ài)閱讀的教師其課堂也是發(fā)散性的，不斷地拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生感受到文化的熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教師只有大量地閱讀，經(jīng)常性地進(jìn)行課外閱讀，才能知道哪些書(shū)目適合自己的學(xué)生。才能在圍繞著課外閱讀工作正常開(kāi)展的問(wèn)題上有更多的發(fā)言權(quán)。因此，課外閱讀不僅僅是學(xué)生閱讀而且也包括教師。師生一起努力，共同營(yíng)造出一種熱愛(ài)閱讀的良好氛圍。也讓課外閱讀成為師生之間進(jìn)行心理上和思想上溝通的橋梁和紐帶。通過(guò)課外閱讀開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也給了師生之間有更多交流的契機(jī)。

（二）注重調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，豐富閱讀資源

1. 豐富學(xué)生的閱讀資源，讓學(xué)生們有書(shū)可以讀

對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們適合的閱讀書(shū)目是不同的。例如，低年級(jí)的學(xué)生主要以閱讀繪本以及帶有拼音的一些書(shū)目為主，到了中年級(jí)，可以讓學(xué)生們多讀一些簡(jiǎn)單的故事，以及科學(xué)百科等書(shū)籍。到了高年期階段，學(xué)生逐漸過(guò)渡到可以閱讀一些名著。所以，教師要注意豐富學(xué)生們的閱讀資源，給學(xué)生推薦適合他們的閱讀書(shū)目，可以借助圖書(shū)館的館藏書(shū)籍以及班級(jí)中的課外閱讀書(shū)目給學(xué)生提供更多的閱讀選擇。

2. 通過(guò)舉辦課外閱讀主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀可以成為一種大家共享的精神盛宴。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在每個(gè)學(xué)期都組織學(xué)生們舉辦一些課外閱讀的主題活動(dòng)。吸引廣大學(xué)生的積極參與，也讓更多的學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀。例如，可以通過(guò)競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生們談一談，自己所喜愛(ài)的某一本書(shū)籍，這本書(shū)都講了什么？給自己留下了什么樣的印象，通過(guò)這樣的一些活動(dòng)，即鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)

課外閱讀可以有很多的方法，不同方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生從閱讀中有各種不同的收獲。另外，教師也可以引導(dǎo)著小學(xué)生帶著自己的思考和疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中有哪些知識(shí)和信息與以往自己所知道的內(nèi)容相沖突，到底哪一個(gè)對(duì)哪一個(gè)不對(duì)，一定把問(wèn)題要搞清楚。做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，及時(shí)地查詢資料或與老師進(jìn)行討論，這樣可以通過(guò)閱讀有更多的收獲。

總之，對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀為他們打開(kāi)了一扇接觸世界的大門。通過(guò)課外閱讀，小學(xué)生不斷提高自己的知識(shí)水平，并不斷提高語(yǔ)言的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)與學(xué)生合作，通過(guò)大量閱讀和良好的閱讀習(xí)慣來(lái)獲得更多的精神世界營(yíng)養(yǎng)，使閱讀成為師生情感和思想之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生的高素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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