核心素養(yǎng)背景下初中英語課堂高效教學(xué)的策略分析

胡淑群

摘 要：倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)能力，這是教育行業(yè)對學(xué)生的總體要求，也是教師今后教學(xué)的指導(dǎo)方向。提高學(xué)生核心素養(yǎng)離不開各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐。在核心素養(yǎng)背景下，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾點(diǎn)構(gòu)建初中英語高效課堂的策略，希望可以發(fā)掘英語教學(xué)的人文價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入，英語課程教學(xué)的目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)下教育教學(xué)的熱點(diǎn)。但是當(dāng)下還是有許多教師難以拋棄陳舊的教學(xué)理念，堅(jiān)持“知識(shí)本位”“題海戰(zhàn)術(shù)”“死記硬背”。對于英語學(xué)科更是要求多記、多練，讓學(xué)生被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生像是被操縱的木偶，沒有思維能力和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不理想。所以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是新課改深入發(fā)展尤為關(guān)注的問題。教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生探索英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，掌握高效學(xué)習(xí)方法，提高知識(shí)遷移能力和思維的創(chuàng)新能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高語言能力

文字是語言的載體，對于英語學(xué)科來說表現(xiàn)更為突出。引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的基本意思和詞性，是今后閱讀、寫作、表達(dá)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)不是輕視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而是讓學(xué)生真正了解音標(biāo)、了解語法知識(shí)，才能對英語更快入門，在以后的學(xué)習(xí)上更為輕松。在英語課堂上，教師要對教材有深入的挖掘，自然把控教學(xué)節(jié)奏。在單詞教學(xué)時(shí)，讓全班大聲跟讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)單詞的發(fā)音，培養(yǎng)自身的語感。在大多數(shù)學(xué)生掌握了單詞讀音后，可以兩兩一組進(jìn)行互查，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。在面對英語文本材料時(shí)，要求學(xué)生可以快速找到句子的主、謂、賓，并標(biāo)注出詞組的固定搭配。從整體上把握文本出現(xiàn)的時(shí)態(tài)，歸納總結(jié)不同時(shí)態(tài)常出現(xiàn)的標(biāo)志詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積少成多式的總結(jié)和探索，長時(shí)間堅(jiān)持下來，學(xué)生會(huì)逐漸形成符合自己認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找到英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、拓寬渠道，提升學(xué)習(xí)能力

教師教學(xué)不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要幫助學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是學(xué)生的自制能力有限，教師需要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊“Unit 1 Where did you go on vacation”時(shí)，筆者讓學(xué)生從家里帶一張記錄自己度假生活的照片。有的學(xué)生是拜訪親友，有的學(xué)生是各處旅游，還有的學(xué)生在家讀書等。在自由口語鍛煉的環(huán)節(jié)，以小組為單位，各自介紹照片中的度假活動(dòng)。通過反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生對單詞的記憶、過去式的運(yùn)用表達(dá)都變得熟練，為后續(xù)的旅行日記的寫作做好鋪墊。整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍十分愉悅，學(xué)習(xí)效果十分理想。在拓展學(xué)習(xí)英語渠道上，教師還可以讓學(xué)生用手機(jī)或平板下載小影App，通過錄音來進(jìn)一步了解自己的發(fā)音等。多樣化的學(xué)習(xí)方式能夠減輕學(xué)生的枯燥感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、深挖教材，促進(jìn)思維發(fā)展

有疑才有思。初中英語教師在教學(xué)時(shí)要立足教材本身深入挖掘文本內(nèi)容。巧妙設(shè)置問題，吸引學(xué)生注意力并引發(fā)學(xué)生層層思考。比如在教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級(jí)下“Unit 5 Section A 3a”時(shí)，教師通過多媒體課件的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生初步掌握文章的主題，緊接著教師選擇對珠海造成嚴(yán)重影響的“天鴿”臺(tái)風(fēng)作為引入話題的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過看教材插圖推測文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的預(yù)測想象力。同時(shí)，筆者在閱讀教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，文章的體裁是學(xué)生容易忽略的方面，于是接下來筆者又讓學(xué)生快速瀏覽一遍文章，著重了解文章的體裁和主題，對整篇文章有一個(gè)總體把握。以上步驟都完成后，再正式帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)致的解讀，對文章的優(yōu)秀詞句、時(shí)態(tài)運(yùn)用進(jìn)行講解，引導(dǎo)他們在閱讀過程中注意其中的細(xì)節(jié)，全方位進(jìn)行思考。并在課程結(jié)束后，讓他們及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生緊跟教師的思路深入思考，不斷碰撞思想的火花，從而鍛煉他們的思維能力。

四、知識(shí)遷移，塑造文化品格

學(xué)習(xí)英語也是中外文化融合的過程，不同國家語言習(xí)慣各有不同。比如在中國日常交際中，一般很少使用“您好，最近好嗎”這樣的句式。所以，作為初中英語教師也應(yīng)該加強(qiáng)西方文化的教育。再比如，“紅茶”用英文表達(dá)是“black tea”，而不是“red tea”，這樣的日常交際語言需要教師在課堂教學(xué)中予以重視。這樣，學(xué)生在應(yīng)試聽力中就不會(huì)覺得吃力，并且在作文中使用地道的英語句子也是一個(gè)較好的加分項(xiàng)。通過英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受多元文化，并尊重不同國家間的文化差異，學(xué)會(huì)從不同文化中汲取精華，拓展知識(shí)寬度的同時(shí)也增強(qiáng)文化自信。在塑造學(xué)生文化品格上，教師還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的國外原聲電影，既能鍛煉學(xué)生的聽力，又能做到知識(shí)的拓展延伸，了解更多國外的風(fēng)俗習(xí)慣。

五、結(jié)語

學(xué)校教育是讓學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。知識(shí)固然重要，但是掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。學(xué)生是具有思維能力的個(gè)體，不是接受知識(shí)的容器。作為教師，要緊跟前沿教育理念，不斷結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，探索和嘗試新的教學(xué)方式，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維得到點(diǎn)撥，語言能力得到提升，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，交際能力得到長足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 曾彥慧