網(wǎng)課之后深度教學(xué)策略探究

沈冬云

摘 要：學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)后回歸學(xué)校，針對(duì)網(wǎng)課遺留的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過(guò)單元主題學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心知識(shí)構(gòu)建，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);單元主題學(xué)習(xí);實(shí)踐性作業(yè);核心素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)生快捷、便利獲取知識(shí)的常見(jiàn)途徑。特別是網(wǎng)課中比較詳細(xì)的講解，給予了學(xué)生反復(fù)聽(tīng)講的機(jī)會(huì)，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的初步認(rèn)知。豐富的視頻、制作精良的動(dòng)畫(huà)演示，也有效幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，故網(wǎng)課在假期受到許多學(xué)生的歡迎。

值得思考的是，網(wǎng)課對(duì)學(xué)生專注力的要求是不能與常規(guī)課堂相比擬的，只有具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生才能對(duì)網(wǎng)課內(nèi)容建立初步的感性認(rèn)知。同時(shí)由于網(wǎng)課缺乏師生活動(dòng)，建立在探究思維基礎(chǔ)上的化學(xué)教學(xué)只能通過(guò)視頻演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析和講解核心知識(shí)的部分信息，無(wú)法全面展開(kāi)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，網(wǎng)課評(píng)價(jià)形式比較單一，反饋方式只有單向作業(yè)，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

那么應(yīng)該如何彌補(bǔ)網(wǎng)課教學(xué)的不足，筆者經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，獲得以下心得。

一、依據(jù)學(xué)情，合理組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

基于大多數(shù)學(xué)生學(xué)情，網(wǎng)課學(xué)習(xí)之后，課堂教學(xué)需要走出 “炒冷飯”誤區(qū)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是指“在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心地積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程”。深度學(xué)習(xí)通過(guò)“具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題”明確教學(xué)要有核心活動(dòng)，確保學(xué)生思維的深度;通過(guò)“全身心積極參與、體驗(yàn)成功”明確界定學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與的思維深度和情感深度;通過(guò)“獲得發(fā)展”界定學(xué)習(xí)結(jié)果的深度。故在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)尋找涵蓋核心知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題，真實(shí)有效地建構(gòu)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，打通知識(shí)到素養(yǎng)的通道。如在滬教版九年級(jí)化學(xué)第六章“溶解現(xiàn)象”的教學(xué)中，核心知識(shí)是溶液特征、定性定量認(rèn)識(shí)溶液組成、結(jié)晶及其應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)就是以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——食鹽為線索，探究用粗鹽配制100克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水，圍繞這個(gè)主題，課堂活動(dòng)設(shè)置為以下環(huán)節(jié)。

這樣一個(gè)任務(wù)單有別于純網(wǎng)課的呆板、單一，有別于傳統(tǒng)課堂常規(guī)教學(xué)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)知識(shí)的傳授，更注重核心知識(shí)的系統(tǒng)建立和運(yùn)用，更注重創(chuàng)新思維的發(fā)展，拓寬了學(xué)習(xí)的深度和廣度，有效落實(shí)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，把深度學(xué)習(xí)延伸到課后

作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，是鞏固所學(xué)知識(shí)的一種手段，也是教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的一種直觀評(píng)價(jià)方式。因此良好的作業(yè)設(shè)計(jì)方案是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中接受的作業(yè)往往是傳統(tǒng)作業(yè)模式，多以練習(xí)題、模擬題為主;只重視知識(shí)的再現(xiàn)，不重視知識(shí)的應(yīng)用。作業(yè)形式的單一化必然使許多學(xué)生失去做作業(yè)的興趣，結(jié)果只能是學(xué)生做得累、教師評(píng)閱累，并不能起到較好的教學(xué)診斷效果。

因此，實(shí)現(xiàn)知行合一的化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)，是深度學(xué)習(xí)延伸到課后的體現(xiàn)，提倡學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、同伴互助、師生互助、家?；ブ纫越鉀Q社會(huì)生活、工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題。設(shè)計(jì)這類作業(yè)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)、整合、遷移，在與同伴探究互助、討論交流中培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)探究能力、表達(dá)與交流能力。如在滬教版初中化學(xué)“常見(jiàn)的酸和堿”的教學(xué)中，課堂教學(xué)注重酸和堿的性質(zhì)認(rèn)知，用化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理，從宏微觀角度認(rèn)識(shí)酸、堿的組成等。實(shí)踐性作業(yè)從課堂內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)以下內(nèi)容。

三、深度學(xué)習(xí)需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種教育平臺(tái)推出的網(wǎng)課豐富了教學(xué)資源，這些資源可以為教師設(shè)計(jì)教學(xué)提供材料，如在合適的教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生對(duì)網(wǎng)課中部分環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋、評(píng)價(jià)，再現(xiàn)網(wǎng)課經(jīng)典實(shí)驗(yàn)等;實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和運(yùn)用;也可以讓學(xué)生拓寬視野，使核心知識(shí)的結(jié)構(gòu)更加完備。部分教學(xué)軟件具有教師了解學(xué)生學(xué)情的反饋情況分析，能高效、便利地幫助教師靈活、有效地改進(jìn)教學(xué)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為師生進(jìn)行深度教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓世界聯(lián)系愈加緊密。云智慧、大數(shù)據(jù)推進(jìn)了人工智能走進(jìn)人們的生活，使人們感受到科技帶來(lái)的便利、高效;教育唯有與時(shí)俱進(jìn)，才能在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中煥發(fā)生命活力，才能讓有效性教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)！

編輯 張俐麗