摘 要：在初中語文教學(xué)中，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視角，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)技巧。翻轉(zhuǎn)課堂屬于新課程改革背景下的產(chǎn)物，屬于新型教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性以及靈活性，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于語文教學(xué)過程中，能夠打破以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)模式，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)思維誤區(qū)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。所以從幾個(gè)方面分析，探索如何在初中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并提出具體的教學(xué)指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中語文;教學(xué)創(chuàng)新;學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)期教學(xué)改革過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)以新穎的作用方式以及網(wǎng)絡(luò)資源、創(chuàng)新技術(shù)對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到了極為重要的促進(jìn)作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師必須更新教學(xué)觀念，深入挖掘教材內(nèi)容，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，合理設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交談。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程

教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地制作教學(xué)視頻，將視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為學(xué)生提供課前觀摩以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況挑選觀摩視頻，獲得視頻信息，獲得自主加工的權(quán)利，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)行回看。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也可以結(jié)合教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，這能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解以及自主學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

1.注重課堂訓(xùn)練效果

教師要充分注重課堂訓(xùn)練的效果，在語文教育教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。教師也可以在課堂訓(xùn)練過程當(dāng)中，通過課前訓(xùn)練引導(dǎo)和課后訓(xùn)練鞏固的形式協(xié)調(diào)好教學(xué)工作，讓學(xué)生在訓(xùn)練和探究當(dāng)中形成科學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師也可以在教育實(shí)踐中以書面作業(yè)的形式向?qū)W生介紹相關(guān)的語文知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)鞏固和探究。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以在教育教學(xué)當(dāng)中樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，讓學(xué)生掌握本節(jié)課文當(dāng)中的擬人和修辭手法，并且通過造句的形式來提高學(xué)生的修辭手法應(yīng)用能力，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中的觀察能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，通過讓學(xué)生思考在小時(shí)候做過的趣味事情感受童年的樂趣，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)探究能力，讓學(xué)生在知識(shí)感悟當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師也可以在教育教學(xué)當(dāng)中，利用擬人的修辭手法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓學(xué)生善于觀察周圍的事物，并且運(yùn)用修辭手法來進(jìn)行比喻和探索，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立科學(xué)的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.增加課堂探究交流

教師要在課堂教育教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的探究交流能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的自由交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)，在具體過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和探究積極性，從而提高學(xué)生課堂教學(xué)的高效性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《女媧造人》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放《女媧造人》的Flash動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生思考女媧造人的故事，使學(xué)生能夠在課本探究中深入了解女媧造人的深層次含義，使學(xué)生能夠?qū)訉舆f進(jìn)培養(yǎng)發(fā)散性思維。讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行探究，也豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究和思考，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)思維得到提高。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流

教師通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式向?qū)W生提出更高的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)會(huì)互動(dòng)和交流，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念。教師為了有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就要在課堂教育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。教師也可以在實(shí)踐當(dāng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用“滿堂灌”的教學(xué)形式來突破教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，能夠提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在探究的活動(dòng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，教師也要把控學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式讓學(xué)生站在父親的角度進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠在探究的過程中全方面分析人物特點(diǎn)，真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，有助于促進(jìn)教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師必須要更新教學(xué)觀念，選取學(xué)生喜聞樂見的方法，合理進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教師也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)模式中存在的不足之處。能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，合理解決教學(xué)中存在的問題，有效提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉小偉（1981—），男，漢族，甘肅隴南人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中語文教學(xué)。

編輯 李琴芳