柴世春

摘 要：從實(shí)際出發(fā)，立足于初中道德與法治教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與生活實(shí)際經(jīng)歷為依托，多角度探究如何在初中道德與法治教學(xué)中有效開展生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué);有效策略

初中階段，學(xué)生自我意識(shí)逐漸萌發(fā)，獨(dú)立人格需要逐漸發(fā)展，處于正確積極人生觀、價(jià)值觀及道德認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)生活發(fā)展至關(guān)重要。道德與法治教學(xué)作為學(xué)生價(jià)值、道德素養(yǎng)發(fā)展建立的有效依托，對(duì)教師的高質(zhì)量教學(xué)提出了更高的發(fā)展要求。然而，傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致道德與法治教學(xué)與學(xué)生生活化經(jīng)歷相脫離，不利于學(xué)生道德素養(yǎng)、價(jià)值觀念的形成發(fā)展。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念，尋求道德與法治教學(xué)與生活化教學(xué)的契合點(diǎn)，在道德與法治教學(xué)中滲透生活化教學(xué)，在學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)歷中引入道德與法治，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、樹立正確的教學(xué)觀，明確道德與法治的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師一切教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值出發(fā)點(diǎn)，因此，教師的教學(xué)目標(biāo)影響著后續(xù)一切教學(xué)過程，若要引入新型教學(xué)理念、提高教學(xué)質(zhì)量，一定要先明確正確的教學(xué)目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)重點(diǎn)為扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、完成道德與法治晦澀專業(yè)名詞解釋、提升學(xué)生解題技巧等，忽略了道德與法治課堂的完整性、和諧性，沒有將學(xué)生的階段性發(fā)展需求納入教學(xué)計(jì)劃，更忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)首先樹立明確的教學(xué)觀念，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生考試能力雖然重要，但是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念培養(yǎng)、道德素養(yǎng)引導(dǎo)同樣重要，否則，學(xué)生只能淪為考試的機(jī)器，這大大違背了現(xiàn)代化教育教學(xué)的根本目標(biāo)。教師應(yīng)兼顧這兩種教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到“為何學(xué)習(xí)”，促使學(xué)生不僅提高考試成績(jī)，而且通過道德與法治學(xué)習(xí)樹立正確積極的觀念，為其更好地生活成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

二、轉(zhuǎn)變課堂模式，注重專業(yè)知識(shí)與生活實(shí)際統(tǒng)一教學(xué)

傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)中，教師往往用言說教學(xué)這一單一化教學(xué)模式，致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，此外，教師的言說教學(xué)使學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)被動(dòng)地位，不利于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)道德與法治，如此，學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程也依賴于教師，生活化教學(xué)難以開展。鑒于此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變道德與法治課堂模式，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使生活化教學(xué)在寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中展開。教師應(yīng)深入道德與法治教材內(nèi)容，尋求專業(yè)教學(xué)與生活實(shí)際的統(tǒng)一結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷與其感興趣的生活話題為出發(fā)點(diǎn)開展專業(yè)教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心與探知欲望，提高課堂教學(xué)參與度。

例如，在教學(xué)“做情緒的主人”一課時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生思考“人都有哪些情緒？”并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體生活事例積極回答，對(duì)此，部分學(xué)生會(huì)談到“考試成績(jī)不理想時(shí)的沮喪失落感”“過年收到壓歲錢時(shí)的喜悅滿足感”“與朋友鬧矛盾時(shí)的難過”“被家人誤會(huì)時(shí)的委屈感”等情緒，教師可以進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生思考“這些情緒對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活有哪些影響？這些影響是好還是壞？”同樣請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體生活實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師還可以鼓勵(lì)有不同觀點(diǎn)的學(xué)生起立陳述自己的觀點(diǎn)意見及原因，之后，教師結(jié)合教材專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生全面理解人的情緒復(fù)雜性以及如何正確調(diào)控觀點(diǎn)，使人成為情緒的主人，而不是讓情緒主導(dǎo)影響人類的學(xué)習(xí)與生活。如此，通過這種方式，教師從學(xué)生基礎(chǔ)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，響應(yīng)了“以學(xué)導(dǎo)教”的教學(xué)理念，促使道德與法治生活化教學(xué)高效展開，這不僅提高了學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生活難題、實(shí)現(xiàn)更好學(xué)習(xí)生活的能力。

三、調(diào)整師生關(guān)系，增設(shè)教學(xué)活動(dòng)

隨著我國(guó)教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)職能逐漸向教育職能轉(zhuǎn)變，同樣，初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，道德與法治教學(xué)的生活化不僅僅局限于課堂教學(xué)，不僅僅意味著教師應(yīng)有效聯(lián)系專業(yè)知識(shí)與生活實(shí)際，更要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提升認(rèn)知、提高解決學(xué)習(xí)生活困難、走出困境，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，了解學(xué)生的心理建設(shè)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生遇到的困難，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生幫助。這是傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系難以實(shí)現(xiàn)的，因此，教師應(yīng)積極調(diào)整師生關(guān)系，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生高效、充分地交流對(duì)話，加深了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)教師的信任感。

教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r合理增設(shè)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究、參與完成活動(dòng)過程中獲得發(fā)展。例如，在教學(xué)“法不可違”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演活動(dòng)，教師請(qǐng)各小組學(xué)生以“法不可違”為核心主題自行討論決定話劇主題展開法律討論，教師應(yīng)要求學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)話劇內(nèi)容、完成表演活動(dòng)，之后，道德與法治課堂上，教師請(qǐng)各小組上臺(tái)展示，并積極點(diǎn)評(píng)小組話劇表演，針對(duì)表演好的學(xué)生和弘揚(yáng)正能量的話劇給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。通過豐富有趣的活動(dòng)，教師賦予道德與法治課生活教學(xué)新的活力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械化教學(xué)與實(shí)際生活相脫離的狀況，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的距離感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感。教師應(yīng)積極與學(xué)生深入交流，全面了解學(xué)生的發(fā)展需求，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，掌握自己的人生。

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編輯 李琴芳