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      課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-05-19 21:14:08何梅林
      新課程·上旬 2020年45期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用方法初中物理

      何梅林

      摘 要:自由濃厚的課堂氛圍是教學(xué)質(zhì)量獲得有效提升的前提。在初中物理課堂上,由于時(shí)間、方法和課程特點(diǎn)的限制,使得在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,教師無法為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。隨著課堂討論法的廣泛應(yīng)用,現(xiàn)如今,初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。

      關(guān)鍵詞:課堂討論法;初中物理;應(yīng)用方法

      隨著近年來課程改革工作的不斷深入及核心課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,初中物理教學(xué)工作加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生主體能動(dòng)性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。初中物理課程教學(xué)中所使用的課堂討論法,不但適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)理念,同時(shí)在拓展學(xué)生物理素養(yǎng)、加快物理課程教學(xué)工作推進(jìn)方面起到重要作用。

      一、創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍,誘導(dǎo)學(xué)生深入討論

      課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍起到重要影響。在實(shí)際教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn),如果教師不能夠在教學(xué)工作開展的過程中將課堂氛圍變得融洽,在上課時(shí)如果課堂整體氛圍表現(xiàn)得十分壓抑,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將十分有限,課堂上接受知識(shí)的能力也會(huì)有所下滑;而教師在開課之前通過一定的手段活躍課堂氛圍,讓課堂氛圍變得不再凝重,學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸增長,學(xué)習(xí)欲望逐漸變得高漲。在融洽課堂氛圍的積極作用下學(xué)生更加樂于主動(dòng)學(xué)習(xí),積極投入結(jié)組討論的隊(duì)伍中。在良好課堂氛圍的促進(jìn)下,教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)學(xué)生投入課堂討論中,通過五個(gè)環(huán)節(jié):遇到問題、提出疑問、小組討論、教師解答、問題解決,幫助學(xué)生及時(shí)解決遇到的問題。

      在物理課堂教學(xué)過程中,教師需要充分利用課堂討論法來配合教學(xué)工作的開展。例如,在講到八年級(jí)上冊(cè)物理課本中的“聲現(xiàn)象”時(shí),教師可從聲音是什么、聲音是如何產(chǎn)生的開始講起,通過循序漸進(jìn)的講述,逐漸引入噪音的知識(shí)內(nèi)容。在講述完噪音是什么及噪音的危害時(shí),教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論:如何防治噪音?學(xué)生可以從不同的角度出發(fā)探討防治噪音的若干辦法,并利用舉例的方式進(jìn)行說明。如:從噪音的產(chǎn)生角度出發(fā),如何讓物體減少震動(dòng)的幅度來減小噪音;從噪音的傳播角度出發(fā),利用特殊材料在傳播途中對(duì)噪音進(jìn)行吸收或者攔截;從接受角度出發(fā),通過佩戴耳罩、耳塞等在盡頭處減少噪音的接收。

      二、合理劃分課堂小組,把握學(xué)生討論進(jìn)度

      合理劃分課堂小組,是指在結(jié)組過程中,教師需要對(duì)小組人員根據(jù)其個(gè)人能力進(jìn)行分配,目的是為了均衡每一個(gè)小組之間解決問題的能力,讓每個(gè)小組都有解決問題尋找答案的機(jī)會(huì)。在小組中,基礎(chǔ)好的學(xué)生要樂于幫助基礎(chǔ)稍差的學(xué)生,而思維活躍的學(xué)生要帶動(dòng)小組其他成員進(jìn)行問題探索與答案尋找,在該過程中達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。教師在學(xué)生自由討論的時(shí)候要注意把握學(xué)生的討論進(jìn)度,給學(xué)生規(guī)定討論時(shí)間,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提高討論問題的效率;另外,教師還可以實(shí)行階段討論的方式,讓一個(gè)問題分解成多個(gè)階段,教師帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入,對(duì)問題進(jìn)行解剖,以此達(dá)到解決問題的目的。

      教師通過將結(jié)組過程變得更加合理化、讓問題解決的過程更加高效化的方式來讓課堂效率變得更高,此過程中,由于每個(gè)學(xué)生都能夠參與到討論問題的過程中,因而能夠保證每位學(xué)生都有所收獲,再經(jīng)過強(qiáng)化基礎(chǔ)之后,學(xué)生的基礎(chǔ)能力也會(huì)有所增強(qiáng)。例如,在講到“物體的運(yùn)動(dòng)”這一章時(shí),教師在講述完基礎(chǔ)內(nèi)容和計(jì)算公式之后,需要讓學(xué)生探究“勻速運(yùn)動(dòng)和勻加速運(yùn)動(dòng)的區(qū)別”。探究該問題時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的討論:“勻速運(yùn)動(dòng)的定義是什么”“勻加速的定義是什么”“從定義的角度和公式的角度出發(fā),分別體會(huì)二者的區(qū)別”,通過對(duì)問題進(jìn)行多方面的解剖,讓學(xué)生深刻體會(huì)到二者的區(qū)別和遇到問題時(shí)該怎樣對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)做出準(zhǔn)確判斷,從而對(duì)公式做出正確選擇。

      三、科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題,充分激發(fā)參與意識(shí)

      科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題旨在合理安排課堂環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中科學(xué)有效地對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂環(huán)節(jié)安排是授課工作開展的載體,是教學(xué)計(jì)劃安排的集中體現(xiàn)。教師通過結(jié)合課堂上需要講授的新知識(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)并提出需要解決的問題,讓學(xué)生在課堂上自由討論。在討論過程中,每個(gè)學(xué)生都將會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解,通過相互交流使得思維火花相互碰撞,最終能夠產(chǎn)生很好的課堂效果,課堂氛圍也愈加濃厚。

      激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)需要講究一定的方法,例如,在講“光的折射,透鏡”這一部分知識(shí)時(shí),教師需要通過引入生活中最常見的一些光學(xué)儀器:眼鏡、照相機(jī)、放大鏡等,向?qū)W生講述各種光學(xué)儀器的工作原理,讓學(xué)生了解到光的反射、折射等基本光學(xué)現(xiàn)象;通過對(duì)基本公式進(jìn)行推導(dǎo),讓學(xué)生掌握光的反射、折射原理和發(fā)生過程等。例如折射公式“n·sina=n·sinb”,學(xué)生可以通過應(yīng)用解決實(shí)際問題的方式來體會(huì)公式的用法和實(shí)際光學(xué)現(xiàn)象,從而加深對(duì)該公式和現(xiàn)象的理解。

      總的來說,課堂討論法在初中物理課堂中的應(yīng)用,能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維,通過對(duì)學(xué)生思考問題的方式進(jìn)行改變,讓學(xué)生充分運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來解決問題,配合教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度講解,能夠幫助學(xué)生拓寬視野,讓物理課堂更加生動(dòng)有趣。

      編輯 溫雪蓮

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