讓閱讀成為學生快樂學習的源泉

王昊 周彩麗

興趣是閱讀的動力，有了興趣，學習主動性將會被極大地調動起來，也就產生了永久的學習動機。然而從目前的語文閱讀情況來看，學生的興趣不濃，閱讀還普遍停滯在表面上。因此，我們有必要對這種語文閱讀現(xiàn)狀進行反思，探討如何才能激發(fā)學生的語文閱讀興趣，讓學生在語文閱讀中真正感悟快樂、享受快樂，使語文閱讀融入學生的生活，成為學生快樂學習的源泉。

一、學生對語文閱讀興趣不濃的原因

（一）教師原因

有些教師在語文閱讀教學中不重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，課堂上只是注重對課文的分析與講解，讓學生理解課文的內容;有些教師甚至將教輔用書上的答案完整地抄給學生，這樣的閱讀教學學生基本上沒有什么感知和感悟，甚至還有極少數的教師將一些非常好的文章分解得零零散散，致使本來情感豐富、意味深長的文章，卻使學生感到乏味，提不起閱讀興趣，更談不上促進學生視野的開闊、思維的拓展、語文能力的提升。

（二）學生原因

1.部分學生對語文閱讀不重視，沒有把閱讀當作語文學習的重要內容，存在懶惰、依賴和浮躁心理。

2.少數學生沉迷于網絡之中，不愿意花時間去閱讀，認為閱讀書本枯燥無味。

（三）學校原因

有些學校沒有為學生營造濃厚的閱讀氛圍，沒有為學生打造良好的閱讀環(huán)境。

二、思考與策略

針對目前學生閱讀興趣不濃的這種現(xiàn)狀，根據17年來語文教學生涯中的感悟，我認為要激發(fā)學生的閱讀興趣，必須做好以下方面：

（一）綻放情景教學魅力，點燃課內閱讀興趣

在課堂教學中，教者要依據孩子的知識水平、接受能力、性格及年齡特點等要素，牢牢聚集思維活動的特點和亮點，利用各種有效途徑，綻放情景教學魅力，讓孩子深切地感受到情景教學的樂趣，在和諧、愉悅、民主的氛圍中，點燃課內閱讀激情，陶冶學生的情操。

1.實物教學法

教者多引導孩子對客觀事物進行細微觀察，了解其特征，可以促使孩子對課本上閱讀內容的了解和感悟，從而增強閱讀的興趣。鼓勵孩子到大自然中去感悟認識，這樣孩子的視野也開闊了，知識也豐富了，閱讀的熱情也就點燃了。

2.影像資料教學法

學生總是對色彩鮮明的影像資料很感興趣。為此，教者應該充分有效地利用好多媒體電教設備進行輔助教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生語文閱讀興趣

3.巧設問題法

一堂課的導入很重要，如果課堂導入能巧設疑問，則能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，那么學生就有了學習的興趣。

4.示范引領法

教師既要重教書，也要重讀書，要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。在課堂教學中教師應以生動活潑、飽含情感、富有感情色彩的語調為學生示范讀，把學生吸引到故事情節(jié)中去。學生能從聲情并茂的朗讀中體會文章的內容和情感，以情感激發(fā)想象。在教學活動中，教師的朗誦、講述也是表現(xiàn)作品的重要手段之一，學生可在傾聽的過程中感受文學作品的美，體驗文學作品美的內涵。

（二）多彩閱讀、博覽群書，激發(fā)課外閱讀興趣

1.推薦課外讀物，明確閱讀方向

給孩子推薦最好的書。所謂最好的書，就是在特定成長階段最適宜閱讀的優(yōu)秀讀物。如給七年級學生推薦的課外讀物有：巴金的《家》、老舍的《四世同堂》、三毛的《撒哈拉的故事》、林海音的《城南舊事》等;給八年級學生推薦的課外讀物有：羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、海明威的《老人與?！贰㈠X鐘書的《圍城》等;給九年級學生推薦的課外讀物有：林雨堂的《人生不過如此》、余秋雨的《中國文脈》、汪曾祺的《人間草木》、卡耐基的《人性的弱點》等。

2.豐富課外閱讀的方式

（1）學生自讀

教師應教給學生讀書的方法，鼓勵學生利用字典等工具解決讀書過程中遇到的困難。指導學生邊讀書邊思考，提高理解、分析、想象能力。同時，要求學生做好讀書筆記，并寫好讀后感，在全班展示交流。

（2）師生共讀

“榜樣的力量是無窮的?！苯處煈浞掷谜n余時間，與學生一起閱讀，一起分享閱讀的快樂。開展師生共讀的方法：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。讀書是一種氛圍，教師在學生面前的示范閱讀，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成會起到不可磨滅的作用。

（3）通過豐富多樣的活動，延續(xù)學生閱讀的熱情

在學生閱讀之后，教師就要提供機會，讓學生享受成功的喜悅，使今后的閱讀之火越燒越旺。在實踐中，我就開辟了各種陣地，讓學生得以展示自己的閱讀成果：如定期召開班級讀書會，讓學生介紹自己最近讀的好書;進行專題性讀書辯論會，讓學生對同一本書讀后產生的不同觀點進行交流辯駁，在爭論中得到進步，教師和學生的積極參與，會讓學生感受到讀書給他們真正帶來了快樂。

（4）采取一些激勵措施，鼓勵學生多閱讀

對于積極閱讀的學生，除了及時鼓勵，還可獎給一些物質性的小東西，如一個漂亮的文具盒，一本精致的筆記本等。這些方法就是一種隱性的評價手段，這代表了老師對愛好讀書的學生的肯定和贊揚，會在學生中起到一種良性榜樣作用，激勵他們向這些榜樣學習。

總之，興趣是最好的老師，是激發(fā)學生主體意識的前提。當今社會是知識化、信息化、學習化的社會。語文老師只有通過豐富多彩的方式和方法不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，才能使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，愉悅地進行閱讀，快樂地接受知識，不斷地實現(xiàn)自我價值。

編輯 溫雪蓮