候得峰
摘 要:在初中英語課堂上將閱讀與寫作相結合,不僅能提高學生英語閱讀的理解能力,還能為英語作文寫作奠定基礎,達到“讀”與“寫”的共同發(fā)展,促進學生英語能力的全面發(fā)展。以初中英語課堂閱讀與寫作的現(xiàn)狀為出發(fā)點,科學論述初中英語讀寫結合的教學方法,以進一步培養(yǎng)學生的英語閱讀寫作能力,提高學生的英語實力。
關鍵詞:初中英語;有效教學;讀寫結合
初中英語教材中明確了學生的學習任務,即讓學生掌握基礎的英語知識,還要在讀、寫、聽、說等方面全面發(fā)展。在課本教學中有些閱讀文章包含了較多的英語知識,可以提高學生的英語能力,讓學生通過閱讀文章來提高寫作的能力,從而促進學生綜合發(fā)展。
一、初中英語課堂的現(xiàn)狀
在現(xiàn)階段的初中英語課堂上,沒有科學化的教學模式,缺少針對化的英語閱讀與寫作教學,學生閱讀、寫作都是老師被動地傳授,沒有系統(tǒng)專業(yè)的學習過程,這導致學生的閱讀寫作能力較弱,影響學習英語的積極性,從而導致英語學習質量下降。在教學中學生的閱讀局限于課本內容,閱讀受到束縛,不能增加學生的詞匯量,學生在英語寫作時不能有效運用所學知識,最終導致學生寫作能力跟不上。
學生在英語課堂中缺乏自主閱讀能力,對英語知識掌握能力不足。因為傳統(tǒng)教學觀念的影響,學生在學習英語時往往是被動地接受知識,老師沒有重視學生的主體地位,只是根據(jù)課本知識進行機械講解,課堂上只是讓學生記錄學習筆記,限制學生自主學習能力,學生對語法知識掌握不足,導致無法將單詞組成完整句子。
受傳統(tǒng)教育的影響,老師只是培養(yǎng)學生的應試能力,對學生英語閱讀、寫作的能力不夠重視。學生只是為了成績在復習知識,沒有真正理解閱讀和寫作。
二、初中英語讀寫相結合的必要性
在初中英語課堂中采用讀寫結合的模式進行教學,可以培養(yǎng)學生的閱讀能力,為學生帶來更多的英語詞匯,提高學生對單詞的掌握能力,為日后的英語作文寫作奠定基礎。老師要根據(jù)學生的學習狀況,安排有針對性的學習內容,以有效地提高學生的讀寫能力。根據(jù)初中英語教學課標要求,對英語文章要有基礎閱讀能力,要明確文章的中心內容,深入了解文章作者的觀點和態(tài)度。學生在進行文章閱讀寫作時要根據(jù)對文章的理解掌握,在寫作時格式和中心思想不能出現(xiàn)錯誤,保證文章觀點明確。
英語閱讀能力是為寫作打基礎,寫作能力的提升也促進英語閱讀能力的發(fā)展,英語寫作和閱讀是不能分離的,將二者有效地結合才能更加全面地提升學生的英語寫作能力。
三、英語課堂讀寫結合教學方法探索
相對傳統(tǒng)英語教學模式,讀寫結合的教學方法有所創(chuàng)新,要求老師以學生為主體,以學生實際為出發(fā)點,在日常教學中加入生動有趣的教學內容。學生沒有系統(tǒng)的學習能力,在英語閱讀中不能自主學習,所以,在課堂上適當?shù)丶尤胗螒虻姆绞?,可以更好地吸引學生的注意力,提高學生的英語學習興趣。為學生營造活躍的學習氛圍,讓學生感受到學習帶來的樂趣,在學習過程中能與老師充分交流,讓老師在教學中了解學生的不同情況,方便老師根據(jù)學生狀況制訂學習計劃,提高學生整體的學習成績。
采用讀寫結合教學方法能豐富課堂教學內容。在英語閱讀中,老師可以布置英語關鍵詞翻譯和寫作任務。例如在學習Unit 3 Is this your pencil?時,可以為學生介紹其他文具單詞,讓學生掌握blackboard,chalk,dictionary,satchel等單詞,學會用There are some pencils,erasers and so on in the pencil box的句子表達學習內容,提高閱讀寫作能力。
在日常英語教學中,老師要針對學習內容開展課前試驗,重視閱讀和寫作在英語學習中的地位,科學合理地制訂教學計劃,培養(yǎng)學生的英語綜合能力,根據(jù)教材重點鍛煉學生閱讀和寫作能力,培養(yǎng)學生自主學習能力,運用讀寫相結合的教學方式,幫助學生提高學習效率,讓學生對學習英語產(chǎn)生興趣。
在初中英語課堂上采用讀寫相結合的學習方法,可以有效提高學生閱讀寫作能力及自主學習能力。這種新型教學模式,既能體現(xiàn)新時代對初中英語教育要求的變化,也是提高學生英語綜合能力的重要方法,能培養(yǎng)出更多具有更高素質的人才。
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編輯 趙飛飛