初中道德與法治課中的互動(dòng)教學(xué)策略

尹始忠

摘 要：道德與法治是一門(mén)綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。教師將互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用于初中道德與法治課程，說(shuō)服力更強(qiáng)且更具實(shí)踐意義，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐步完善自己，提高自身道德思想。這一模式的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，接下來(lái)以此為切入點(diǎn)探討互動(dòng)教學(xué)策略，以期為其他教師高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;互動(dòng);教學(xué)策略

素質(zhì)教育深化推進(jìn)的同時(shí)道德與法治課程也已經(jīng)成為初中階段一門(mén)重要的科目。開(kāi)設(shè)這門(mén)學(xué)科主要是糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想，培養(yǎng)其正確的道德觀念。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程文字性較強(qiáng)，且比較抽象，因而其在理解上仍然存在一定的困難。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要積極應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓其可以透過(guò)事物現(xiàn)象看到本質(zhì)，潛移默化地受到熏陶，逐漸形成正確的道德觀念和良好的道德品質(zhì)。

一、初中道德與法治教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

道德與法治課程包含了較多的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生主動(dòng)參與性，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等交流[1]。與此同時(shí)，初中生各方面還不成熟，這個(gè)階段是培養(yǎng)其正確三觀的關(guān)鍵階段，學(xué)生在此背景下極易受到不良信息的影響，因此教師應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式可以讓學(xué)生獲得正確的思想道德觀，提高其辨別能力。

2.提高教學(xué)效率

初中階段，道德與法治屬于重要的課程。但是很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為這門(mén)課程與我們的生活與學(xué)習(xí)均無(wú)聯(lián)系，因此對(duì)課堂學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，這不利于教師高效開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)。但互動(dòng)教學(xué)卻可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，教師可以應(yīng)用這一模式與學(xué)生交流與討論，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以在課堂上充分應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能就某些熱點(diǎn)問(wèn)題提出個(gè)性化見(jiàn)解，有利于全面看待事物。

二、初中道德與法治教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的策略

1.課內(nèi)互動(dòng)

對(duì)初中生而言，道德與法治是一門(mén)抽象的學(xué)科，在教學(xué)中會(huì)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人觀、價(jià)值觀以及世界觀等方面的差異導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解存在較大差異。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，通過(guò)辯論的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[2]。以《中國(guó)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》這節(jié)課的內(nèi)容為例，本節(jié)課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是新的發(fā)展契機(jī)以及新風(fēng)險(xiǎn)、新挑戰(zhàn)，筆者在教學(xué)中先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，之后給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)與作業(yè)，要求學(xué)生搜集我國(guó)發(fā)展過(guò)程中的素材，最后以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生辯論互動(dòng)中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.課外互動(dòng)

將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治課教學(xué)，也能提高課堂教學(xué)效率，為教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)施課外互動(dòng)時(shí)教師需要考慮學(xué)生是否認(rèn)可教學(xué)效果等方面的問(wèn)題，因此筆者在教學(xué)中根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)習(xí)慣、人文風(fēng)俗等，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好科學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施課外互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。以教學(xué)《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》這部分內(nèi)容為例，筆者利用周末的時(shí)間開(kāi)展了一次課外活動(dòng)，與學(xué)生到各個(gè)社區(qū)進(jìn)行安全知識(shí)宣傳并進(jìn)行社區(qū)衛(wèi)生清潔活動(dòng)，以此進(jìn)行課外活動(dòng)教學(xué)。在此活動(dòng)中學(xué)生無(wú)論是生活中的責(zé)任還是學(xué)習(xí)中的社會(huì)責(zé)任都得到明顯增強(qiáng)，培養(yǎng)其良好的安全意識(shí)，提高其法治意識(shí)。

3.情感互動(dòng)

很多學(xué)生都表示傳統(tǒng)的教學(xué)模式下課堂學(xué)習(xí)十分枯燥，加上教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，自己處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏思考，逐步產(chǎn)生疏離感，無(wú)法吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)[3]。因此，筆者在教學(xué)中通過(guò)情感上的互動(dòng)與交流進(jìn)行教學(xué)，讓其體會(huì)情感交流從而拉近師生距離。以教學(xué)《師生交往》這部分內(nèi)容為例，筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)包含了知識(shí)、情感態(tài)度等目標(biāo)。課堂上筆者先是讓學(xué)生就師生關(guān)系發(fā)表自己的看法，之后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與教師交流的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景中教師扮演了什么樣的角色等，讓其意識(shí)到教師在自己學(xué)習(xí)過(guò)程中起到何種作用，發(fā)自內(nèi)心地尊敬教師。如此一來(lái)，師生之間可以在課堂上更好地互動(dòng)，這樣的教學(xué)模式無(wú)疑為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的課堂環(huán)境，提高了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，教師在課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)其良好的思考與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其道德品質(zhì)。可見(jiàn)，教師要積極應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟麗.初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)模式分析[J].新課程，2019（2）：149.

[2]蒙艷霞.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].新課程，2018（35）：169.

[3]溫葵.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].新智慧，2017（24）：92.

編輯 趙飛飛