胡靜

摘 要：生物學(xué)科是通過強(qiáng)化學(xué)生的生命結(jié)構(gòu)認(rèn)知水平，就其探索人類、探索自然的意識進(jìn)行培養(yǎng)的初中教育階段的一門重要的學(xué)科。生物學(xué)科的特征決定了生物教學(xué)是其中的關(guān)鍵組成部分，為了強(qiáng)化學(xué)生對生物知識的掌握，必須就其實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。處于新課程改革和素質(zhì)教育背景下，初中生物教師需要在明確教學(xué)實(shí)踐活動重要性的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的融合，能夠在提升生物教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生生物教學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);生物探索;綜合實(shí)踐活動

基礎(chǔ)教育過程中落實(shí)綜合實(shí)踐活動，不僅是我國改革教育體制的具體要求，更是促進(jìn)一線教學(xué)改革質(zhì)量強(qiáng)化的現(xiàn)實(shí)需求。綜合實(shí)踐活動的意義，在于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及學(xué)生個人自主探究的意識。小組成員在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各種問題，分析當(dāng)前實(shí)踐活動操作所存在的問題，解決實(shí)踐活動存在的各種問題，這提高了每位學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)體系中響應(yīng)了素質(zhì)教育的基本要求，提高了初中生核心素養(yǎng)水平。

一、初中生物教學(xué)開展綜合實(shí)踐活動的意義

1.有利于生物課的知識講解與探究

生物學(xué)是立足于人類現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)依據(jù)的一門學(xué)科，與人類的生活息息相關(guān)[1]。在生物教學(xué)中，開展生物實(shí)踐活動，是生物學(xué)科體系的一種輔助教學(xué)形式，能夠給學(xué)生全面展示實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生能夠親身體會以及目睹實(shí)驗(yàn)的整個過程。學(xué)生對老師的課堂講解思路更清晰了，能夠更好地把握生物學(xué)科的知識點(diǎn)。

2.有利于提高學(xué)生綜合思維能力

在生物學(xué)教學(xué)過程中，開展生物教學(xué)實(shí)踐活動，能夠全面鍛煉學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、語言交流能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在各種生物實(shí)驗(yàn)中，有個人單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)的，也有分小組的。（1）單人做實(shí)驗(yàn)。每位學(xué)生都要親去設(shè)計自己的實(shí)驗(yàn)流程以及觀察和操作實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察動腦動手實(shí)踐能力。（2）分小組實(shí)驗(yàn)。每一組的學(xué)生分工與操作不一樣，能夠讓學(xué)生之間更加了解自己和隊(duì)友自身的能力與強(qiáng)項(xiàng)，相互配合完成實(shí)踐活動，提高學(xué)生的綜合思維能力。

3.有利于學(xué)生之間的知識交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)

一個人的力量是有限的，一個人的智慧也是有限的。人與人之間相互學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展最大化的一種學(xué)習(xí)方法。在小組實(shí)驗(yàn)中，組員之間需要對實(shí)踐的設(shè)計、步驟、組成及分工進(jìn)行交流和探討，在實(shí)踐過程中遇到難題時，組員之間不斷地探討以及更改實(shí)驗(yàn)操作流程，讓實(shí)驗(yàn)得以正常進(jìn)行。這樣，學(xué)生不斷交流與相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、立足學(xué)科特征開展綜合實(shí)踐活動

生物學(xué)科是一門研究生態(tài)環(huán)境和生命世界的基礎(chǔ)學(xué)科，屬于初中教學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，在教學(xué)過程中需要重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合[2]。生物知識與其他學(xué)科相同，其均源于現(xiàn)實(shí)生活，所以往往具有較強(qiáng)的實(shí)用性，為綜合實(shí)踐活動的開展提供了有利條件。所以，初中生物教師可以學(xué)科特征為切入點(diǎn)，在重視理論知識與現(xiàn)實(shí)知識二者融合的基礎(chǔ)上開展與學(xué)生認(rèn)知水平相符的綜合實(shí)踐活動，不僅可進(jìn)一步幫助初中生掌握教學(xué)知識，而且可在一定程度上鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新意識與實(shí)踐動手能力。

如教學(xué)“人的生活需要營養(yǎng)”的有關(guān)知識時，為了降低學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難度，更全面深入地掌握物質(zhì)營養(yǎng)成分與人體正常生長所需物質(zhì)成分，生物教師可組織“小小廚師”的綜合實(shí)踐活動。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識與家人的飲食習(xí)慣制定科學(xué)合理的健康食譜，不僅要遵循物質(zhì)營養(yǎng)的規(guī)律，還需顧及人體一日三餐所需營養(yǎng)與日常飲食習(xí)慣。為了一日三餐完成此項(xiàng)任務(wù)，初中生會對有關(guān)資料等進(jìn)行收集與整理，在此過程中更加全面地掌握教師教學(xué)知識，而且可在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的同時鍛煉自身動手能力，對綜合素質(zhì)水平的提升有積極意義。

三、立足創(chuàng)新意識開展綜合實(shí)踐活動

就立足創(chuàng)新意識而言，指的是教師需要在創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動時不僅要秉承創(chuàng)新思維，并兼顧培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)[3]。所以，初中生物教師需要盡最大努力創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動的形式并強(qiáng)化其趣味性，以達(dá)成激發(fā)學(xué)生參與興趣及參與熱性的目的。因此，生物教師在制訂綜合實(shí)踐互動計劃與具體方案時需要重視創(chuàng)新，并最大限度地提升活動的豐富性，可由課堂內(nèi)部開展的實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐活動拓展至課外種植活動、調(diào)查活動等，或者具體細(xì)化為制作動物標(biāo)本、收集生態(tài)瓶等，不僅可就學(xué)生生物知識進(jìn)行拓展，而且可通過實(shí)踐活動的動手過程提升其學(xué)科素養(yǎng)。或在原有的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)中加入創(chuàng)新的因素，與原有的生物實(shí)驗(yàn)做對比探究，來考察新的因素對本實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)本體的影響與作用。這樣創(chuàng)新活動的探究，不僅加深了學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的了解，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究對比時，更激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，初中生物教學(xué)過程中開展綜合實(shí)踐活動對初中生物教學(xué)的影響力是可見的，這不僅是教學(xué)當(dāng)中的一個任務(wù)，使生物教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，而且也讓學(xué)生用自己的生活常識來反觀生物教學(xué)，讓學(xué)生對生物學(xué)更加容易理解與接受?？傊處熆梢岳蒙飳W(xué)當(dāng)中的知識來解決生活中遇到的問題，使學(xué)生更加熱愛生物學(xué)，提高學(xué)習(xí)生物的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林家鳳.在初中生物教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動探析[J]. 新課程，2019（3）.

[2]梁穎.基于核心素養(yǎng)下的初中生物實(shí)踐活動的研究策略[J].新課程（下），2019（3）.

[3]湯麗.基于新課改的初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐[J].家長， 2019（3）.

編輯 陳鮮艷