史維秀　孫方田　王瑞祥　許淑惠　閆全英

摘要：針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在國(guó)際化人才培養(yǎng)中的不足，基于能源與動(dòng)力工程專業(yè)，討論了一帶一路背景下人才培養(yǎng)新模式與常規(guī)培養(yǎng)方式的差異，從培養(yǎng)方案的改革，雙語課程的建設(shè)，教師教學(xué)能力的提升及國(guó)際化，學(xué)生的創(chuàng)新及國(guó)際化等角度探索了能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化路徑，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生的專業(yè)國(guó)際化素養(yǎng)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的新型國(guó)際化人才。

關(guān)鍵詞：一帶一路;能源與動(dòng)力工程; 人才培養(yǎng);國(guó)際化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2020）02-0050-08

隨著我國(guó)高等教育的普及，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要?！陡叩仍盒Ｄ茉磩?dòng)力學(xué)科熱能與動(dòng)力工程專業(yè)規(guī)范》指出：“在不同歷史階段，社會(huì)的人才需求不同，對(duì)高等教育的要求也不同”，“辦學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)人才的模式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)型”。能源與動(dòng)力工程專業(yè)致力于如何更高效地利用能源[1]，肩負(fù)著國(guó)家快速發(fā)展的重大使命，亟需與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。因此，在一帶一路背景下，需要注重提升學(xué)生的專業(yè)國(guó)際化素養(yǎng)，即跨學(xué)科視野、較強(qiáng)的跨文化交際及外語運(yùn)用能力、夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)，加快專業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程。

現(xiàn)行的能源與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)模式致力于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出一批批專業(yè)基礎(chǔ)過硬的能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才，但在人才培養(yǎng)的國(guó)際化方面仍有一些問題需要解決。比如：在專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的教學(xué)中，學(xué)生雖然通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)能夠鍛煉基本的專業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)新能力，但是要實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的大幅提升還有一定的距離，離國(guó)際化人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)還有較大的努力空間。

在一帶一路新形勢(shì)下，能源與動(dòng)力工程專業(yè)需要在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[2]，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)及運(yùn)行能力[3]，讓更多的能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才滿足人才的工程化和國(guó)際化要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的不斷提升[4-5]。

根據(jù)簡(jiǎn)·奈特[6]大學(xué)國(guó)際化框架，教育的國(guó)際化[7-8]可以從活動(dòng)路徑、能力路徑、理由路徑、過程路徑等方面實(shí)行MOST模式，具體涵義為管理聯(lián)盟、運(yùn)行機(jī)制、支持服務(wù)及人才培養(yǎng)，如圖1所示。

其中，管理聯(lián)盟、運(yùn)行機(jī)制及支持服務(wù)都是為更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)的，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要條件。人才培養(yǎng)的國(guó)際化路徑是指實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的舉措及方法，一般包括注重通識(shí)教育、創(chuàng)新教學(xué)模式、開展多樣化的中外聯(lián)合辦學(xué)等。文中主要從培養(yǎng)方案的改革、雙語課程的建設(shè)、教師教學(xué)能力的提升及國(guó)際化、學(xué)生的創(chuàng)新及國(guó)際化等角度探索能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化路徑。

一、培養(yǎng)方案的改革

北京建筑大學(xué)能源與動(dòng)力工程的特色專業(yè)：立足北京，面向全國(guó)，服務(wù)于城鄉(xiāng)傳統(tǒng)能源高效應(yīng)用及新能源規(guī)?；_發(fā)領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展;在鞏固冷熱源概念基礎(chǔ)上，突出冷熱源工程設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、管理等環(huán)節(jié)的工程教學(xué)優(yōu)勢(shì);注重實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。

在一帶一路新形勢(shì)下，更需要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及國(guó)際化專業(yè)素養(yǎng)[9-10]。針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際要求，學(xué)校于2018年修訂了培養(yǎng)方案。

參照北京《建筑大學(xué)本科學(xué)生學(xué)業(yè)修讀管理規(guī)定及學(xué)士學(xué)位授予細(xì)則》，修滿本專業(yè)最低計(jì)劃學(xué)分應(yīng)達(dá)到160學(xué)分，其中理論課程124.5學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)35.5學(xué)分。此外，還需要完成學(xué)校規(guī)定的2學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分。

在培養(yǎng)方案的修訂中，建立以專業(yè)核心課為中心的專業(yè)方向課程群，專業(yè)方向?yàn)槟壳澳茉磁c動(dòng)力工程專業(yè)熱點(diǎn)方向——燃?xì)馊紵门c供熱方向和制冷方向。學(xué)生培養(yǎng)分為兩個(gè)方向，學(xué)生選擇其

一學(xué)習(xí)即可。圍繞這兩個(gè)方向，設(shè)置專業(yè)必修課和選修課，課程設(shè)置中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生國(guó)際化素質(zhì)的提升，增設(shè)兩門雙語課程。建筑太陽能利用作為能源與動(dòng)力工程專業(yè)的研究重點(diǎn)和前沿方向，由選修課調(diào)整為必修課，納入雙語建設(shè)課程;考慮到太陽能利用在專業(yè)領(lǐng)域的重要性，增設(shè)輔助課程太陽能電池作為選修課，并將其設(shè)置為雙語課程。

此外，新的培養(yǎng)方案關(guān)注國(guó)際前沿?zé)狳c(diǎn)及國(guó)際一流大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置，增設(shè)能源互聯(lián)網(wǎng)、能源系統(tǒng)仿真、管網(wǎng)智能化診斷等課程作為選修課，讓學(xué)生了解國(guó)際能源前沿?zé)狳c(diǎn)，了解世界能源發(fā)展動(dòng)態(tài)。

新的培養(yǎng)方案，在拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí)更加突出學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)認(rèn)同感。在課堂教學(xué)及課下輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生能更加積極主動(dòng)地思考、參與討論，學(xué)習(xí)熱情以及知識(shí)探索能力明顯提升。

二 、雙語課程建設(shè)[11]

專業(yè)課程國(guó)際化的重要任務(wù)是提升學(xué)生的國(guó)際化專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，專業(yè)課程進(jìn)行國(guó)際化建設(shè)也是國(guó)際化進(jìn)程的重要內(nèi)容。國(guó)際化的專業(yè)課程，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，更好地認(rèn)識(shí)本領(lǐng)域的研究重點(diǎn)及前沿。對(duì)于工科專業(yè)，國(guó)際專業(yè)規(guī)范的了解也極為重要。但是對(duì)于國(guó)內(nèi)建筑工程的設(shè)計(jì)與施工，仍然需要遵循本土化的專業(yè)規(guī)范。

建筑太陽能利用是北京建筑大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課。課程的目的與任務(wù)是使學(xué)生了解太陽能光熱轉(zhuǎn)換和光電轉(zhuǎn)換兩大領(lǐng)域的太陽能利用技術(shù)，包括太陽熱水器、太陽灶、太陽房、太陽能溫室、太陽能制冷與空調(diào)、太陽能熱發(fā)電、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)等。通過該課程旨在讓學(xué)生掌握太陽能利用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，初步具備太陽能相關(guān)工程的計(jì)算及設(shè)計(jì)能力。

建筑太陽能利用也是國(guó)際化課程群中的一門重要課程，在一帶一路及北京建筑大學(xué)的國(guó)際化引領(lǐng)下，借鑒世界領(lǐng)先的一流大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)目標(biāo)，

結(jié)合學(xué)校的專業(yè)實(shí)際情況，從教學(xué)方法及考核評(píng)定方面進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建與國(guó)際接軌的建筑太陽能利用課程內(nèi)容及教學(xué)模式，開闊學(xué)生的國(guó)際化視野，提升專業(yè)的國(guó)際化水平。

教學(xué)方面，以課堂英文講授為主，結(jié)合課程研討。將課堂教學(xué)與課堂討論有機(jī)結(jié)合，充分利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果和效率。在教學(xué)過程中，注重基本理論、基本概念和基本方法，淡化計(jì)算技巧，特別注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)性思維方法，激發(fā)學(xué)生的積極性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講解太陽能光熱轉(zhuǎn)換和光電轉(zhuǎn)換兩大領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用，從原理、類型、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、安裝施工、運(yùn)行管理和國(guó)內(nèi)外典型實(shí)例等角度進(jìn)行介紹，提高學(xué)生在太陽能利用方面的綜合能力。在課程研討中，學(xué)生可以提問，也可以由教師引導(dǎo)啟發(fā)，然后一起分析討論，提出解決方案。在此過程中，可以將多門相關(guān)課程內(nèi)容綜合，可以對(duì)某些概念的理解或?qū)W習(xí)情況談心體會(huì)，也可以交換學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以提交小論文或相關(guān)文獻(xiàn)綜述，其目的是相互促進(jìn)，共同提高。

考核與成績(jī)?cè)u(píng)定方面，針對(duì)雙語課程建設(shè)，重點(diǎn)考核學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。原來學(xué)生成績(jī)由期末考試和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，改革后增加了課堂討論成績(jī)。即期末考試占50%，

考試內(nèi)容側(cè)重學(xué)生綜合能力及分析能力，強(qiáng)調(diào)原理、概念與方法，一般采用閉卷或半開卷考試方式。課堂討論成績(jī)占30%，根據(jù)學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)及上交的查閱資料報(bào)告給出成績(jī)。

平時(shí)成績(jī)占20%，

根據(jù)學(xué)生的出勤及上交課后作業(yè)的完成情況給出成績(jī)。

三 、教師教學(xué)能力的提升及國(guó)際化

（一）教師教學(xué)及科研能力提升培訓(xùn)

1. 建立青年教師課程輔助體制，幫助青年教師提高教學(xué)質(zhì)量

能源與動(dòng)力工程系教師共12人，其中40歲以下教師9人，教師整體相對(duì)年輕，博士畢業(yè)后便直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，亟需向有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，快速成長(zhǎng)。學(xué)院建立了青年教師輔助體制，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師通過聽課、輔導(dǎo)、共同授課、與青年教師討論等方式，幫助青年教師快速適應(yīng)角色，通過教學(xué)關(guān)，不斷提高教學(xué)技能，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)教師積極參加青年骨干教師教學(xué)及科研能力提升培訓(xùn)

為提高青年教師的教學(xué)水平和科研能力，北京市高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心針對(duì)市屬高校教師每年舉辦多次培訓(xùn)，讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及廣泛，包括名師談教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”、雙語與外語教學(xué)與科研能力提升、碩士研究生導(dǎo)師培訓(xùn)，以及師德素養(yǎng)提升等。

培訓(xùn)邀請(qǐng)北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、斯坦福大學(xué)、華盛頓大學(xué)、 杜克大學(xué)、北卡羅萊納大學(xué)、紐約州立大學(xué)布法羅分院、佐治亞理工學(xué)院等著名高校的優(yōu)秀科研工作者分享經(jīng)驗(yàn)，開展討論。

通過上述培訓(xùn)活動(dòng)，搭建與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀科研工作者深入溝通交流的平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成體系建設(shè)，助力高校青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，進(jìn)一步幫助高校青年教師夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)理論，提升教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。雙語培訓(xùn)可以提升教師雙語教學(xué)和科研能力，提高中青年學(xué)者學(xué)術(shù)論文撰寫水平，拓寬學(xué)術(shù)研究視野，學(xué)習(xí)老一輩專家學(xué)者的科研與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）鼓勵(lì)教師參加教學(xué)研討和教學(xué)基本功比賽，提升教學(xué)水平

為了交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高全體教師的教學(xué)水平，學(xué)校多次舉辦全校教育教學(xué)研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)交流。要求教師定期開展教學(xué)聽課活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，能源與動(dòng)力工程系還針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)踐等方面出現(xiàn)的新問題和新需求開展教學(xué)研討，不斷提高專業(yè)教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)院要求40歲以下的青年教師參加每年一次的青年教師教學(xué)基本功比賽，能源與動(dòng)力工程系青年教師均積極參與比賽，通過精心準(zhǔn)備，展示教學(xué)風(fēng)采，吸收和學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法與技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在北京建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院教學(xué)基本功比賽中，獲得院級(jí)“二等獎(jiǎng)”和“三等獎(jiǎng)”等多項(xiàng)榮譽(yù)，1名教師在2014年獲學(xué)校教學(xué)優(yōu)秀三等獎(jiǎng)，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。

（三）教師短期交流與訪學(xué)

1.選派教師到北京市屬高校教師發(fā)展基地開展研修

通過國(guó)內(nèi)外引進(jìn)和進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體水平。根據(jù)《北京市教育委員會(huì)關(guān)于推薦北京市屬高校教師發(fā)展基地研修人員的通知》（京教函）通知，北京市教育委員會(huì)選派北京市屬高校教師赴北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)、北京交通大學(xué)和北京航空航天大學(xué)7個(gè)“北京市屬高校教師發(fā)展基地”開展研修工作。研修學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一階段（第一學(xué)期）為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)階段，主要為集中學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討，在導(dǎo)師指導(dǎo)下確立教學(xué)科研專題。第二階段（第二學(xué)期）為半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)階段，主要為在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)科研和教學(xué)實(shí)踐。

教師發(fā)展基地研修工作主要采取集中學(xué)習(xí)、導(dǎo)師帶教、學(xué)員助教等方式，通過“零距離”的觀察和體驗(yàn)，使研修人員深入學(xué)習(xí)、體會(huì)、領(lǐng)悟優(yōu)秀教育教學(xué)專家的教學(xué)思想和教學(xué)方法，感受名師的教學(xué)藝術(shù)，豐富教學(xué)科研實(shí)踐，提升教學(xué)能力和教育科學(xué)研究能力。

2.積極組織教師赴國(guó)外進(jìn)行交流訪學(xué)

學(xué)校積極組織教師開展國(guó)家公派高級(jí)研究學(xué)者、訪問學(xué)者、博士后項(xiàng)目及國(guó)家留學(xué)基金委青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目選拔工作。學(xué)校一直十分重視教師的國(guó)際化培養(yǎng)，對(duì)教師的訪問學(xué)習(xí)提供政策上支持。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐[12-13]。自能源與動(dòng)力工程系建立以來，已先后派出5名青年骨干教師赴美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)、丹麥等國(guó)家和地區(qū)的著名高校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間一般為0.3～2年。通過進(jìn)修和培訓(xùn)提升教師隊(duì)伍的科研能力和教學(xué)水平，切實(shí)保證了

能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才的國(guó)際化培養(yǎng)。

四 、學(xué)生創(chuàng)新及國(guó)際化人才培養(yǎng)

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力提升和科研訓(xùn)練的開放式教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

1.建立本科生導(dǎo)師制

建立本科生導(dǎo)師制，本科生入學(xué)后進(jìn)行分組，每組配一名專業(yè)教師為學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)中開展問題探究性學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高問題探究和實(shí)踐創(chuàng)新能力，在制冷壓縮機(jī)等課程教學(xué)中開設(shè)了自助式設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，探索出虛擬場(chǎng)景與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物相結(jié)合的自助式教學(xué)新手段。

3. 搭建與科研院所和行業(yè)合作平臺(tái)

與中科院理化所共建了熱力過程節(jié)能技術(shù)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，由首都開發(fā)集團(tuán)參與北京建筑能源高效綜合利用工程技術(shù)研究中心，這些實(shí)踐基地作為學(xué)生的第二教學(xué)課堂，鼓勵(lì)本科生通過這些平臺(tái)開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)術(shù)研究，參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

4.開展科研促教、科教融合教學(xué)模式

在科研促進(jìn)教學(xué)方面，專業(yè)教師將科學(xué)研究與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。一是，利用科研基地實(shí)驗(yàn)及師資資源，以導(dǎo)師制方式，讓本科生從大一開始了解學(xué)生科研項(xiàng)目情況，在二年級(jí)鼓勵(lì)本科生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目。二是，將能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域最新的科研成果引入本科教學(xué)活動(dòng)，將科研項(xiàng)目中形成的樣本作為本科生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。三是，本科畢業(yè)論文題目全部源于專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，以此形成了問題引導(dǎo)、教科融合、教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)科交叉的專業(yè)課程教學(xué)新模式。

（二）開展雙培和實(shí)培計(jì)劃，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)校于2016年在能源與動(dòng)力工程專業(yè)開展雙培計(jì)劃，選派2014級(jí)1名優(yōu)秀學(xué)生大三去北京航天航空大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)習(xí);2017年選派2名2016級(jí)學(xué)生分別在2、3年級(jí)期間赴北京大學(xué)能源與環(huán)境工程學(xué)院學(xué)習(xí)。2016年、2017年在本專業(yè)中開展實(shí)培計(jì)劃，1名動(dòng)力專業(yè)2013級(jí)學(xué)生和3名動(dòng)力專業(yè)2014級(jí)學(xué)生在中科院各所參加實(shí)培計(jì)劃，完成畢業(yè)論文。這三種聯(lián)合培養(yǎng)方式的實(shí)施，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)均有明顯效果。此外，學(xué)校還經(jīng)常與北京著名大學(xué)和科研院所聯(lián)合開展教學(xué)交流活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)國(guó)際交流，拓寬學(xué)生國(guó)際視野

學(xué)院注重加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，先后邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外能源領(lǐng)域的著名專家給本科生做學(xué)術(shù)報(bào)告50余次，開闊了能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科生的專業(yè)視野。已與英國(guó)南威爾士大學(xué)建立學(xué)生交換培養(yǎng)制度，截至目前派出本科生4人次（2011級(jí)1人，2014級(jí)3人）。與美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家在本科生培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、專家互訪、合作研究等方面建立了良好合作關(guān)系。目前正著手協(xié)商與法國(guó)巴黎馬恩-拉瓦雷大學(xué)開展“2.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)本科生計(jì)劃。學(xué)生也可以通過校內(nèi)申請(qǐng)，積極參加為期1～3個(gè)月的短期國(guó)外交流學(xué)習(xí)。

此外，通過國(guó)家留學(xué)基金委平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)階段與國(guó)外知名高校的聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)2～3年，在國(guó)外學(xué)習(xí)1年，基于開展的研究課題與國(guó)外的專家學(xué)者進(jìn)行交流，更好地培養(yǎng)國(guó)際化思維。

（四）學(xué)科競(jìng)賽的國(guó)際化

學(xué)生的創(chuàng)新能力是在不斷解決實(shí)踐問題的過程中鍛煉和培養(yǎng)出來的。高校實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該盡力為學(xué)生提供一個(gè)開展創(chuàng)新活動(dòng)、參與實(shí)踐與自主發(fā)展的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)[14-16]。

目前，學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽不僅限于全國(guó)范圍的節(jié)能減排相關(guān)學(xué)科比賽，學(xué)科競(jìng)賽的國(guó)際化可以拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生也可以針對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目與其他國(guó)際團(tuán)隊(duì)進(jìn)行更好的交流。

中國(guó)國(guó)際太陽能十項(xiàng)全能競(jìng)賽（SDC大賽）是能源與動(dòng)力工程專業(yè)領(lǐng)域一項(xiàng)重要的國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽。在孫金棟老師的帶領(lǐng)下，12名來自北京建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院各年級(jí)、各專業(yè)的學(xué)生組成“筑棟實(shí)踐團(tuán)”。實(shí)踐團(tuán)成員深入鄉(xiāng)村調(diào)研，提出了“建造適用于中國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)住宅”的概念，與香港大學(xué)聯(lián)合設(shè)計(jì)了適應(yīng)中國(guó)鄉(xiāng)村特點(diǎn)、低能耗、被動(dòng)式住宅，命名為“斯陋宅”，并參加了2018年中國(guó)國(guó)際太陽能十項(xiàng)全能競(jìng)賽（SDC大賽）。學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中全程參與一幢房屋的建造，從設(shè)計(jì)到施工，從配水配電到家裝設(shè)計(jì)，極具挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生來說是一次難得的機(jī)會(huì)。

北京建筑大學(xué)環(huán)境能源與動(dòng)力工程學(xué)院以全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排科技創(chuàng)新大賽為抓手，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本科生科技創(chuàng)新的興趣激發(fā)、意識(shí)強(qiáng)化和能力培養(yǎng)。近5年，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)7項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)6項(xiàng)。

五 、結(jié)語

在一帶一路背景下，高等教育中工科專業(yè)的國(guó)際化工程人才培養(yǎng)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，是高校及專業(yè)建設(shè)發(fā)展的持續(xù)任務(wù)。能源與動(dòng)力工程專業(yè)肩負(fù)著國(guó)家快速發(fā)展的重要使命。北京建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院從培養(yǎng)方案的改革，雙語課程的建設(shè)，教師教學(xué)能力的提升及國(guó)際化，學(xué)生的創(chuàng)新及國(guó)際化等角度，探索能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化路徑，以期提升學(xué)生的專業(yè)國(guó)際化素養(yǎng)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的新型國(guó)際化人才。

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