王慧

【摘? 要】? 美術(shù)教學(xué)可以增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力，美化心靈，提高小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。但小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在著種種問(wèn)題，制約了小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效的提升。我們抓住課堂和師資展開(kāi)美術(shù)教學(xué)的“改薄”工作：走進(jìn)生活，豐富美術(shù)教學(xué)材料與形式;利用多媒體，豐富美術(shù)教學(xué)方法;多元積極評(píng)價(jià)，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;因校制宜，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資培養(yǎng)，全方面提升美術(shù)教育教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù);課堂現(xiàn)狀;教學(xué)材料;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣;師資培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)可以增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力，美化心靈，提高小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。目前，所有小學(xué)都設(shè)置了美術(shù)課程，但是不可忽視的是在一些地區(qū)，美術(shù)教學(xué)工作還存在很多不足之處。尤其在農(nóng)村環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)工作的落實(shí)不太理想。因此，全面了解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并實(shí)施有效的改革措施，提升其教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。

一、農(nóng)村背景下的小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

1.美術(shù)教學(xué)觀念落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生美感。小學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)處于初始階段，這個(gè)階段重要的不是要求小學(xué)生掌握多高的美術(shù)技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生的美感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，激發(fā)其對(duì)美術(shù)的探索興趣，幫助他們建立審美意識(shí)。但是，部分教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是教會(huì)小學(xué)生畫幾個(gè)簡(jiǎn)筆畫而已，沒(méi)有充分的教學(xué)準(zhǔn)備與完善的教學(xué)計(jì)劃，最多能讓小學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)繪畫知識(shí)，但是無(wú)法激發(fā)學(xué)生美感及對(duì)美術(shù)的興趣。

2.美術(shù)材料匱乏，降低教學(xué)效果。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，多數(shù)小學(xué)沒(méi)有設(shè)立專門的美術(shù)教室、設(shè)備等資源，課堂教學(xué)中教師多依賴于教材、粉筆等基本材料，而且課時(shí)少，無(wú)法按部就班地依照教材進(jìn)度，最后教師只能自由發(fā)揮，因此教師的美術(shù)思維及發(fā)揮效果受到了很大限制，降低了教學(xué)效果。同時(shí)，美術(shù)的學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)較多的資金和用具，很多農(nóng)村家庭無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求，學(xué)生的美術(shù)材料十分匱乏，制約了學(xué)生美術(shù)天賦的發(fā)展。

3.師資力量薄弱，工作積極性差。農(nóng)村小學(xué)在組建教師隊(duì)伍時(shí)往往重視主科教師的招聘、培養(yǎng)，對(duì)于美術(shù)教師的要求較低，甚至沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)教師，這在一定程度上制約了美術(shù)教學(xué)水平。此外，學(xué)校對(duì)于教師的職稱評(píng)定、晉升等方面將更多的機(jī)會(huì)留給了主科目教師，美術(shù)教師缺乏機(jī)會(huì)。這些因素一方面造成了學(xué)校無(wú)法引進(jìn)專業(yè)的美術(shù)教育人才，一方面打擊了美術(shù)教師的工作熱情，讓美術(shù)教師感受到被忽視、前途渺茫，從而出現(xiàn)積極性差、工作懈怠等情況，影響課堂教學(xué)。

二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，提升美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效

1.結(jié)合生活，豐富美術(shù)教學(xué)材料與形式。美術(shù)源于生活而高于生活，但其創(chuàng)造源泉終歸來(lái)源于生活。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極創(chuàng)造，要善于從生活中選擇材料選擇表現(xiàn)對(duì)象。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)教材中《走進(jìn)大自然》一課，教師可以讓小學(xué)生從家中把不用的各種顏色的毛線或者布片帶到課堂中，用粉色的毛線制作成花朵，綠色的毛線制作成樹葉粘在白紙上，再用不同顏色的布片拼成小動(dòng)物粘在紙上，還可以利用這些工具制作蘑菇、山川等。在動(dòng)手操作過(guò)程中，既培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，又激發(fā)了小學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的興趣。在《玩泥巴》一課中，教師可以將常見(jiàn)的泥巴作為美術(shù)道具，指導(dǎo)小學(xué)生制作小汽車、小動(dòng)物等。在《拼拼搭搭》一課中，教師可以讓小學(xué)生用牙膏盒、紙杯、布條等隨意拼搭出常見(jiàn)的物品，比如沙發(fā)、坦克等等。從豐富多彩的生活中尋找不用的、簡(jiǎn)單的材料制作更多美麗的東西，不僅可以有效解決材料匱乏的問(wèn)題，還可以引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，鍛煉他們從美的角度觀察生活和創(chuàng)造生活的能力。

再比如，我們也要帶領(lǐng)小學(xué)生來(lái)到自然環(huán)境中，置身美景練習(xí)寫生也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力、對(duì)美術(shù)的興趣和提高美術(shù)表現(xiàn)力的重要途徑。小學(xué)美術(shù)中對(duì)春天景色的描繪，傳統(tǒng)教學(xué)中往往局限于教材，讓學(xué)生在室內(nèi)參照教材的內(nèi)容進(jìn)行繪畫，脫離了真實(shí)的自然環(huán)境中的觀察與感悟，限制了學(xué)生的思維，繪畫作品缺少靈魂，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校及教師要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視，選擇合適的時(shí)間組織“春游”“秋游”等活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造有利條件。

2.利用多媒體，豐富美術(shù)課堂教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)多數(shù)已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體可以通過(guò)畫面與聲音對(duì)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的展示，吸引小學(xué)生的注意力，并且將教學(xué)內(nèi)容更為形象地向?qū)W生傳達(dá)，降低學(xué)生的理解難度。美術(shù)教師可以利用這些先進(jìn)的手段來(lái)豐富教學(xué)方法，改變以往只依靠畫筆和口頭表達(dá)授課的模式。比如，在蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)的《套色紙版畫》，六年級(jí)的《中國(guó)青銅藝術(shù)》《現(xiàn)代建筑》《木板年畫》等教學(xué)中，僅憑教材說(shuō)明，學(xué)生難以理解，拿出相應(yīng)的實(shí)物讓學(xué)生觀摩也有困難，而且農(nóng)村更沒(méi)有美術(shù)館可以讓學(xué)生們?nèi)⒂^，此時(shí)教師可以利用多媒體的視頻讓學(xué)生們觀看這些藝術(shù)作品相關(guān)的發(fā)展歷程、實(shí)物欣賞、藝術(shù)精神等內(nèi)容，既生動(dòng)、逼真，又可以反復(fù)學(xué)習(xí)，而且可以給予學(xué)生畫面與音質(zhì)的良好體驗(yàn)，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)于我國(guó)多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展有何等重要的作用。

3.多元積極評(píng)價(jià)，增進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)小學(xué)生有表現(xiàn)自己并贏得關(guān)注和肯定的欲望，這種品質(zhì)在小學(xué)生的世界里是非常珍貴的，教師需要保護(hù)他們這種心態(tài)并利用這種心態(tài)促使他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。以蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)的《色彩的搭配與和諧》教學(xué)為例，在講解完基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師可以布置課堂作業(yè)讓小學(xué)生完成，然后對(duì)其作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的學(xué)生作業(yè)完成情況肯定會(huì)有差異，比如在葉子的配色中，用紅色、黃色、紫色、綠色的學(xué)生都有，葉子的顏色究竟是什么樣的呢？其實(shí)在冬季葉子是黃色，在夏季是綠色，而楓葉在秋季是紅色，教師可以通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)拓展小學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)知，并贊美他們“對(duì)生活的觀察非常細(xì)致，非常棒！”同時(shí)，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不要急于批評(píng)，可以從其他方面給予肯定的評(píng)價(jià)，比如“學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真”或者“想象力十分豐富”等，提高小學(xué)生自信，增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)的興趣。

三、因校制宜，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)師資培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展需要依靠強(qiáng)大的師資力量，這需要通過(guò)政策上的支持吸引更多美術(shù)人才到農(nóng)村學(xué)校任職，比如提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師薪酬，為其晉升設(shè)立優(yōu)惠條件等。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)其他學(xué)校的優(yōu)秀美術(shù)教師來(lái)農(nóng)村小學(xué)指導(dǎo)、交流。更重要的是，對(duì)于現(xiàn)任的美術(shù)教師，學(xué)校要為其提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)與深造的機(jī)會(huì)，提高教師授課水平。根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展的形勢(shì)，現(xiàn)代化教育媒體對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用是積極的。但是，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)教師一般對(duì)拿畫筆繪畫的技能比較精通，而對(duì)一些現(xiàn)代化的軟件并不了解，技能比較片面;同時(shí)在進(jìn)行美術(shù)作品的呈現(xiàn)時(shí)，采取的也只是最為簡(jiǎn)單的圖片展示。學(xué)生對(duì)此只能靜態(tài)的觀察，無(wú)法更全面地學(xué)習(xí)美術(shù)技能。針對(duì)這類情況，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些不僅有專業(yè)繪畫技能，而且還精通PS、Flash等軟件運(yùn)用的教師充實(shí)教師隊(duì)伍，他們一方面會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新視覺(jué)的美術(shù)課堂，也會(huì)引領(lǐng)著其他美術(shù)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)跨越。

學(xué)習(xí)美術(shù)可以引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)美好的事物，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、感悟美，用美術(shù)的方法傳播美、贊揚(yáng)美。但是受農(nóng)村教育觀念及經(jīng)濟(jì)狀態(tài)的影響，美術(shù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展面臨著較多困難。小學(xué)美術(shù)教師需要努力克服農(nóng)村環(huán)境下的各種阻礙，承擔(dān)起專業(yè)責(zé)任，通過(guò)合理的方式爭(zhēng)取多方面的支持，采取科學(xué)的手段推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂改革。

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