武術(shù)教學(xué)中語(yǔ)言類(lèi)型的運(yùn)用

劉凱

摘? 要：在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師除了采用示范、講解、演練、說(shuō)明之外，采用不同形式“語(yǔ)言”表述也能對(duì)學(xué)生理解動(dòng)作起到至關(guān)重要的作用。運(yùn)用不同的語(yǔ)言風(fēng)格，不同的語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)，不僅能在教學(xué)中提高學(xué)生的認(rèn)知感，加深學(xué)生的形象記憶，更能提升學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和掌握。往往在老師獨(dú)具風(fēng)格的語(yǔ)言引導(dǎo)下能起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”“根深蒂固”的作用;同時(shí)，也能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而更好地培養(yǎng)提升學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體武術(shù)教學(xué)? 講解? 術(shù)語(yǔ)? 暗示? 表?yè)P(yáng)? 誘導(dǎo)? 評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G852? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（a）-0212-02

“語(yǔ)言”廣義上說(shuō)：包括文字、聲音、肢體、表情、動(dòng)作等，它是傳遞信息、交流思想、培養(yǎng)感情的重要媒介，是思維、情感的表達(dá)的工具?！罢Z(yǔ)言”是人與人之間交往的橋梁，是人類(lèi)文明所獨(dú)有的一種能力。在教學(xué)中，簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、易懂、幽默、風(fēng)趣、激勵(lì)等語(yǔ)言往往能取得上佳的教學(xué)效果。在武術(shù)教學(xué)中，語(yǔ)言的應(yīng)用就更加不可忽視，好的語(yǔ)言不但能夠激勵(lì)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度，最佳的精神投入到學(xué)習(xí)中，還能夠激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)的自信能力，培養(yǎng)自強(qiáng)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)文化更深層次的理解。

1? 講解性語(yǔ)言

老師在武術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和難度運(yùn)用講解性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)：如《五步拳》中的第2～6動(dòng)，“弓步?jīng)_拳——彈踢沖拳——馬步架打——歇步蓋沖拳——提膝仆步穿掌”，可用“左弓步?jīng)_右拳——右彈踢沖左拳——接馬步駕打沖右拳——退左腳成歇步蓋右掌沖左拳——提左膝蓋左掌穿右掌變仆步穿左掌”的講解性語(yǔ)言。這樣就將基本動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)化解到手腳轉(zhuǎn)換上，通過(guò)手腳運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的來(lái)龍去脈，運(yùn)動(dòng)方向，身形的高低起伏，都一一連貫交待清晰了，對(duì)于學(xué)生理解掌握動(dòng)作就變得簡(jiǎn)化易懂了，使學(xué)生能夠更加熟悉和熟記動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)領(lǐng)悟能力;也使學(xué)生在聽(tīng)、看、想、練、記上做到了有機(jī)的結(jié)合。從而大大提高了學(xué)生的感知能力。

2? 術(shù)語(yǔ)性語(yǔ)言

在教學(xué)中，能正確地使用武術(shù)的術(shù)語(yǔ)性語(yǔ)言，可以提高動(dòng)作講解的概括性和科學(xué)性。以便于學(xué)生能快速地做出反應(yīng)，從而增強(qiáng)領(lǐng)悟能力和理解能力。在長(zhǎng)拳套路的復(fù)習(xí)中，由于套路動(dòng)作較多又復(fù)雜，學(xué)生對(duì)動(dòng)作不熟練，加上演練時(shí)，因擔(dān)憂(yōu)忘記動(dòng)作而增加緊張感;再加上遺忘時(shí)心態(tài)的變化，往往就很容易造成動(dòng)作停頓而完成不下去。這時(shí)，老師就可用術(shù)語(yǔ)性語(yǔ)言加以提示，使學(xué)生快速地恢復(fù)記憶而順利地完成動(dòng)作。例如：在初級(jí)長(zhǎng)拳第三套第16、17、18動(dòng)的“弓步擊掌、轉(zhuǎn)身踢腿馬步盤(pán)肘、歇步掄砸拳”練習(xí)中，老師提示“弓步擊掌、轉(zhuǎn)身踢腿馬步盤(pán)肘、歇步掄砸拳”，學(xué)生就能根據(jù)老師的提示而順利完成動(dòng)作。這樣清晰地動(dòng)作提示，既可以使學(xué)生迅速回憶起動(dòng)作的要領(lǐng)，又可以形象地增強(qiáng)學(xué)生記憶，讓學(xué)生順利完成整套動(dòng)作，從而提高學(xué)生的成績(jī)，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3? 暗示性語(yǔ)言

暗示性語(yǔ)言的目的是運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音來(lái)暗示、調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)學(xué)生的精、氣、神。暗示性語(yǔ)言又分為以下幾種類(lèi)型。

3.1 調(diào)節(jié)性

教學(xué)中，學(xué)生往往出現(xiàn)倦怠心理，表現(xiàn)出動(dòng)作不規(guī)范、無(wú)力或過(guò)于放松，沒(méi)有精神。此時(shí)，老師若馬上運(yùn)用一些平靜、親和的語(yǔ)言，如“打的不錯(cuò)，學(xué)得很好，這個(gè)動(dòng)作有精神”及“注意寸勁，動(dòng)作速率”“站如松、坐如鐘”等激情引導(dǎo)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，提示學(xué)生“精、氣、神”應(yīng)從動(dòng)作里面體現(xiàn)出來(lái)，喚起學(xué)生的注意力。那么學(xué)生就能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己思想，提高對(duì)自身的動(dòng)作要求，從而達(dá)到提高動(dòng)作質(zhì)量的目的。

3.2 感染性

老師應(yīng)利用簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，借以感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的求知欲，如在教學(xué)長(zhǎng)拳時(shí)，老師可經(jīng)常運(yùn)用“一寸長(zhǎng)一寸強(qiáng)、硬劈硬進(jìn)人難防”“落步如鋼釘、進(jìn)步快如風(fēng)”“打拳不練功、到老一場(chǎng)空”的拳術(shù)諺語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生充分利用身體的優(yōu)勢(shì)條件;穩(wěn)打穩(wěn)扎的提高技術(shù)水平;培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。

3.3 口令性

口令的運(yùn)用主要體現(xiàn)在整體學(xué)習(xí)與集體操練當(dāng)中，老師的口令應(yīng)根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的不同，動(dòng)作連貫性的體現(xiàn)，做到“快慢結(jié)合、高低起伏、重輕有序、輕重有加”，通過(guò)增進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)記憶，使學(xué)生思維深化。如：長(zhǎng)拳類(lèi)的口令要表現(xiàn)的短促、宏亮、有力，特別要有精神的體現(xiàn)。使學(xué)生聽(tīng)了就能感知?jiǎng)幼鞯墓?jié)奏、速度、力度;而太極拳的口令則應(yīng)表現(xiàn)得柔和、緩慢、連貫，使學(xué)生的動(dòng)作產(chǎn)生出行云流水，綿綿不斷的意識(shí)。

3.4 及時(shí)性

語(yǔ)言的暗示貴在及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛從而收到“活而不亂，嚴(yán)而不死”的教學(xué)效果，使錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正。如做“騰空飛腳”往往會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題。老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)“收復(fù)、提臀、含胸、控制身形、平衡身體、踏跳有力”，等等，來(lái)提醒和指導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量。

4? 表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言

表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言是以正面教育激勵(lì)，來(lái)激勵(lì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)的目的和目標(biāo)。教學(xué)中最長(zhǎng)用的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言有很多，如“好”“有氣勢(shì)”“有精神”“動(dòng)作利落干凈”“剛勁有力”“動(dòng)作似虎”“身形如蛇”“協(xié)調(diào)柔美”“眼睛似鋼針”“進(jìn)步飛速”，等等。

5? 誘導(dǎo)性語(yǔ)言

所謂誘導(dǎo)性語(yǔ)言在于對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，教師運(yùn)用誘導(dǎo)性語(yǔ)言，能激勵(lì)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度，以最佳的神情投入到學(xué)習(xí)中，例如：在學(xué)習(xí)南拳時(shí)，對(duì)于一些南拳特征十分明顯的動(dòng)作，老師通過(guò)誘導(dǎo)性語(yǔ)言就能引導(dǎo)學(xué)生打出特點(diǎn)來(lái)，“短手—連打、以聲—助威”“呼喝—作聲，吐氣—催力”，等等。

6? 評(píng)價(jià)性語(yǔ)言

評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的作用，在于讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要面向全體的學(xué)生;評(píng)價(jià)的方法要多樣化，不能單調(diào)，除用肯定語(yǔ)言如“可以、不錯(cuò)、很好”“氣勢(shì)如虹、剛勁有力、身姿挺拔、呼喝有聲”評(píng)價(jià)外;也可采用打分、評(píng)優(yōu)、排名次等不同的激勵(lì)方式。另外，在評(píng)價(jià)中還應(yīng)有相應(yīng)的輔助獎(jiǎng)勵(lì)手段。

7? 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中“語(yǔ)言”的應(yīng)用是多式多樣的，簡(jiǎn)明、簡(jiǎn)潔、通俗、生動(dòng)、幽默、有趣的語(yǔ)言是現(xiàn)代化教學(xué)改革的一大激流。在武術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用簡(jiǎn)明、簡(jiǎn)潔、通俗、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言能啟迪學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，促使學(xué)生深度思考產(chǎn)生新的思維點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身習(xí)武的意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為中華優(yōu)秀文化傳承接力。

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