張禹桐

閱讀教學是英語教學的重要組成部分，加強對學生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，提高學生的閱讀能力是英語教學的重頭戲?！队⒄Z課程標準》對初中學生閱讀能力和閱讀量有以下要求：初中畢業(yè)生應“能讀懂供7～9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意;按照閱讀目的要求，能運用適當?shù)拈喿x策略;除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”。為全面落實課程標準的相關要求，強化對學生課外閱讀的指導。

當下，不少學校英語課外閱讀活動開展的如火如荼;但是，少部分學校弱化了這項工作，甚至存在個別學校誤以為讓學生做課外閱讀練習題就是英語課外閱讀的全部內(nèi)容。下面，筆者談談目前學校英語課外閱讀的現(xiàn)狀及對此的一些思考。

一、初中英語課外閱讀教學的問題與現(xiàn)狀

（1）教師對英語課外閱讀的重視程度不夠。英語閱讀活動的開展需要時間和精力，效果在短期內(nèi)也不能充分顯現(xiàn)出來，學生考試成績變化也不可能立竿見影，這讓很多老師認識不到課外閱讀的重要性以及意義，很少引導學生開展課外閱讀。

（2）學生缺乏對英語課外閱讀的興趣。在英語閱讀過程中，學生往往沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為做題而做題，缺少學習自主性，也有些學生為完成任務而照抄書后答案;學生對閱讀沒有興趣，僅僅為了完成任務;平時由于各科作業(yè)較多，學生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒時間進行課外閱讀。

（3）學校對英語課外閱讀課程的落實不到位。按照國家教育大綱要求，初中英語每周四節(jié)課和一節(jié)閱讀課。若只利用每周四節(jié)的時間去較好的完成英語教學任務，這的確有點困難，尤其是農(nóng)村的孩子，英語基礎薄弱，需要彌補的內(nèi)容較多。因此，很多教師擠占了閱讀課時間去進行課堂教學或者作業(yè)講解，閱讀課形同虛設。

二、初中英語課外閱讀的應對策略

（1）加強對《新課程標準》的學習，領會《新課標》精神。學校應及時組織教師重溫《新課標》精神，領會其內(nèi)核，營造濃郁的師生閱讀氛圍。同時，學校還應主動和家長溝通，以獲得家長的理解和支持，要為孩子的長遠發(fā)展和終身發(fā)展考慮，盡可能地為他們的課外閱讀創(chuàng)造條件。

（2）激發(fā)學生的閱讀興趣?！伴喿x首先是為了得到樂趣，為了獲得信息”，學生只有在閱讀過程中體驗到愉快的情緒，認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種能帶來快樂的活動，才會真正做到“樂讀”，“為讀所樂”。教師應選擇一些趣味性強、適合初中生心理特點、符合初中生年齡特征及日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐漸讓學生在閱讀中體驗到愉快的情緒。

（3）精選合適的閱讀材料。教師可從《新課程標準》推薦的書目中選取閱讀材料外，還可從寓言童話、趣味故事、探險小說到科普文章、時事報道中選取閱讀材料。選材時應注意：閱讀材料的難度應不低于學生的閱讀水平，可略高一些，至少應是同步讀物。從這個意義上講，讀一些報刊上原汁原味的英語文章和一些英美原著的做法是值得提倡和鼓勵的，這樣不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還可以讓他們了解西方文化背景知識，擴大知識面，學會用英語思維。

（4）注重學生閱讀策略的培養(yǎng)。首先，可先培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，如培養(yǎng)學生略讀和查讀的習慣，提高閱讀速度。若遇生詞，可暫時放置一邊，引導學生嘗試根據(jù)上下文猜測詞意。其次，要加大閱讀訓練，教師作適當?shù)姆椒ㄖ笇?，教會學生如何把握文本大意，如何抓住關鍵詞，如何歸納文章和段落主旨大意以及如何引導學生閱讀后理解作者或文中人物未言明的態(tài)度、意圖或看法，以推斷文中字里行間蘊藏的深層含義，獲得文中深層的重要信息等。

（5）開展豐富多彩的英語活動。教師在平時的閱讀中要關注學生的學習態(tài)度、方法與效果，注重激勵和反饋，盡可能地組織豐富多彩的課內(nèi)外英語讀書活動，如英語美文、詩歌朗誦等，以培養(yǎng)學生的英語語感和節(jié)奏感;組織學生觀看英語電影、動畫及英語教學節(jié)目，認真寫作觀后感，交流心得，培養(yǎng)學生在特定語境中領悟使用英語語言的能力，拓展視野，獲得英語閱讀的樂趣和成就感;定期組織各個年級進行多種形式的英語閱讀競賽，給予學生一定的獎勵，讓他們從閱讀中不斷體驗成功與快樂。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，學生閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功能奏效。因此，在探索如何培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的過程中，教師要不斷地學習，改進和完善閱讀教學方法，引導學生真正參與到閱讀實踐中去，從而真正提高他們的閱讀能力。