李永宗

摘??要：本文從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;正確把握教學(xué)目標(biāo)和師生關(guān)系;教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證以及重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法探討。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;策略與方法

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0088-01

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率關(guān)鍵在于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言猶如光和水對(duì)于植物的生長(zhǎng)發(fā)育一樣是至關(guān)重要的。如果不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)則會(huì)食之無(wú)味。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高課堂效率的首要環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法有很多種，其中實(shí)施情景教學(xué)是常用的一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，情境教學(xué)是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。例如，在小學(xué)四年級(jí)的課本《暮江吟》古詩(shī)教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：通過(guò)多媒體展示太陽(yáng)余暉下，江面所呈現(xiàn)的“半江瑟瑟半江紅”美景，教師：“同學(xué)們，你們能理解并解釋“吟”、“鋪”、“殘陽(yáng)”、“瑟瑟”、“可憐”這些詞的意思，，理解古詩(shī)前兩句的意思嗎？（附上插圖）。在完成這一部分后，接著說(shuō)：“欣賞古詩(shī)重要的是要進(jìn)入詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的感情”.....敘述“一個(gè)秋天的傍晚，詩(shī)人來(lái)到江邊”，運(yùn)用多媒體展示詩(shī)中景色圖，提問(wèn)學(xué)生，你們看到什么？想到什么？

生：........

師：多媒體呈現(xiàn)：“詩(shī)人站在江岸上，只見夕陽(yáng)……江水……？

生：......

把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐姆諊?，同時(shí)用音樂(lè)渲染情境。同時(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表述，幫助學(xué)生在腦海中再現(xiàn)作者眼前的景色，感受作者的情感，加深學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。

2.正確把握教學(xué)目標(biāo)和師生關(guān)系

首先，正確把握語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度的有機(jī)統(tǒng)一，教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)與技能目標(biāo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)給予足夠的重視。教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的安排具有導(dǎo)向作用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要樹立目標(biāo)意識(shí)，在充分掌握《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的前提下正確把握教學(xué)目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)的各種活動(dòng)都依據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開，避免偏離語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確保課堂教學(xué)的效率性。其次，正確把握師生角色也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)該把教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)和年齡特征，結(jié)合學(xué)生的情感和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。另外，良好的師生關(guān)系是教師工作的重要條件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要。如果缺少了這樣的一種關(guān)系對(duì)兩者都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

3.教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是一種不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的好方法。教學(xué)反思是教師對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再思考的過(guò)程，教學(xué)反思中應(yīng)該抓住三個(gè)點(diǎn)“及時(shí)”、“全面”、“深入”。具體來(lái)說(shuō)即反思所得，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足。反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。古話說(shuō)：“他山之石，可以攻玉”。因此，反思過(guò)程中還需跳出自我、反思自我，注重教師間成果的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，通過(guò)和其他教師的教學(xué)理念、方式方法等的比較，找到自身的薄弱方面。為使教師自己對(duì)問(wèn)題有更客觀的認(rèn)識(shí)，并獲得對(duì)問(wèn)題解決的廣泛途徑，也可用他人的眼光來(lái)審視自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從而提升自己。只有做好了這三個(gè)方面，教師才能促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力不斷提高，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的保障。

4.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

確保語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率還需要教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任憑語(yǔ)文教學(xué)思路多么好，課件設(shè)計(jì)多么好，也無(wú)法很好的發(fā)揮作用。學(xué)生如果沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在有限的四十分鐘里，還要花一部分時(shí)間來(lái)讓學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容，那么留給學(xué)生探討、交流、合作、鞏固的時(shí)間和空間將會(huì)減少，語(yǔ)文教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)大打折扣。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既是一種技術(shù)又是一門藝術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要性是不言而喻的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在工作中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，切實(shí)做好“傳道授業(yè)解惑也”。

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