關(guān)于小學語文教學與生活元素結(jié)合的思考

武小春

摘??要：隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷改革，語文教學與生活實踐相結(jié)合的教學方式，已經(jīng)成為了新時代語文教學的新方向。語文生活化教學需要教師在教學理念、教學計劃等方面做出改變。實行語文教學生活化，不僅能夠提升課堂質(zhì)量，還能營造活潑生動的課堂氛圍。本文結(jié)合多年教學經(jīng)驗，思考小學語文教學與生活元素結(jié)合的相關(guān)問題，希望可以促進語文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;生活元素;結(jié)合;思考

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0126-01

陶行知老先生提出“生活教育理念”，指出“生活即教育”，教育脫離不了生活，語文學科作為一門重要的人文學科，給予學生生活上的啟迪和情感上的陶冶，在小學階段，學生處于身心發(fā)展出現(xiàn)巨大變化的階段，這一時期學生的健康發(fā)展離不開語文教學的幫助，可見，在小學語文教學中結(jié)合生活元素有著很大的價值。

1.創(chuàng)建生活情境，引起情感共鳴

在小學語文的閱讀教學當中，為了讓學生可以對課文內(nèi)容擁有一個更加深刻的理解，就需要語文教師根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際情況創(chuàng)建一個生活化的教學情境，幫助學生對事物的產(chǎn)生以及發(fā)展經(jīng)過有一個更加清楚的認識，從而對課文知識加強理解和記憶。

如，學習寫作教學中，有一作文題目是“難忘的”，有的學生寫的是“難忘的飯后散步”，因為作文的題目很平常，學生在看到題目的第一眼時也不會擁有過多的感覺，因此想要讓學生對作文主題有一個初步的認識，教師可以引導他們講一講自己和父母在相處過程中有沒有哪些難忘的事情。有的學生會說在小時候和父母一起玩耍的情景十分難忘，有的學生會說“自己生病時，父母那著急的眼神和把自己急忙送往醫(yī)院的行為”最為難忘，等等這些經(jīng)歷基本上每一個學生都會有，而教師融入這種生活化的元素就很容易引起學生的情感共鳴。

2.組織實踐訓練，突出課堂實用性

我們經(jīng)常談到知識來源于生活而高于生活，而語文教學的最終目的則是讓學生能夠?qū)⒄n堂理論知識與生活實踐相結(jié)合，加強語文知識的生活實踐性，語文課堂中融入生活元素的方式多種多樣，比如，我們可以通過組織時間訓練來突出語文知識的實用性，鼓勵學生參與到實踐活動中，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在上寫作課時，教師就可以讓學生來從自己實際生活中挖掘一些寫作元素，融入到寫作課堂中，通過學生的親身經(jīng)歷來激發(fā)寫作水平和寫作能力，使寫出來的文章能夠更貼近真實生活，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。比如，在課堂中，我們教師可以引導學生進行寫作，“孩子們，我們今天的寫作任務(wù)是寫一篇記敘文，大家回憶一下自己的小學生活有沒有難忘的事情讓你印象深刻，難以忘懷?！惫膭顚W生課堂中進行討論，思考小學階段的學習生涯，有什么深刻的故事，學生們紛紛積極思考回憶小學生活，七嘴八舌的討論著，然后找出幾個代表進行“故事”分享，有個學生提到了幫媽媽干家務(wù)這件事，教師就可以抓住這個話題，引導學生回家之后幫父母做一些事情，自己的事情自己做，同時還要幫助爸爸媽媽做家務(wù)，之后寫一篇記敘文章，談?wù)勛约旱母惺?。這種實踐訓練活動，既可以幫助學生更好的體驗生活樂趣同時還可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，比如，感恩父母、孝順父母等品質(zhì)，可見生活元素融入語文教學課堂是非常重要的。

3.融入生活元素，進行拓展活動

教師在進行語文教學設(shè)計時應(yīng)當很好地融入生活元素，根據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇合適的生活元素的主題，使學生自然而然地將生活元素與學習結(jié)合起來，從而更好地發(fā)揮語文教學與生活元素相結(jié)合的作用。

例如，教師在講解《鯨》這篇說明文時，了解到學生對說明文這種語體還不是十分了解，教師就可以事先準備好說明文，將其制作成為課件展示給學生，教師在授課環(huán)節(jié)引導學生：“同學們，通過剛剛的《鯨》主要講了什么呢？”孩子們七嘴八舌回答。接下來我們要進行說明文的學習，那么說明文有哪些特征呢？大家請看PPT，這里有幾篇說明文，接下來請大家分組討論這幾篇說明文有什么相似之處，總結(jié)出說明文的特征?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生能夠從說明文中學習到其撰寫方法，通過多媒體展示的方式也能夠很好地調(diào)動學生的視覺感官進行學習。之后，提問“孩子們，你們可以利用本節(jié)課學到的說明文方法，比如，舉例子、列數(shù)字、打比方，來描述生活中你們常見的或者喜歡的東西，下面誰先來發(fā)言？”有的學生利用列數(shù)字的方法說明他玩具的多少，有的學生利用舉例子方法說明鳥類種類……通過學生的發(fā)言，教師能夠很好地了解到學生通過說明文進行學習的學習狀況，從而增強教學的針對性，在學生發(fā)言完之后，教師要注意對學生進行相對正面的評價和及時的反饋信息，對于學生說的不完整的地方進行補充，表揚學生抓住的關(guān)鍵點。通過這樣的方式，教師根據(jù)教學內(nèi)容，將生活元素與語文教學很好地設(shè)計在了一起。

陶行知先生奉行的生活教育理論是“知行做合一”，這啟示我們的語文教師要在知識的傳授過程中為人師表，以及作業(yè)布置中將課本語文和生活語文相結(jié)合。這樣做不僅能優(yōu)化語文教學過程，還能強化學生的語文學習能力，起到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。

參考文獻

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