談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中低年級學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

鐘美仙

摘? 要：如果把小學(xué)數(shù)學(xué)比作一座高樓，那么數(shù)感的培養(yǎng)就是這座高樓穩(wěn)固的根基。無論遇到各種考驗，這座大樓都能屹立不倒。同理，只有培養(yǎng)好了學(xué)生的數(shù)感，才能形成強(qiáng)大計算能力去更好地開展數(shù)學(xué)活動。特別是在新課標(biāo)新要求下，只有讓學(xué)生心中有“數(shù)”，才能幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0119-01

1.培養(yǎng)數(shù)感要注重情境實踐學(xué)習(xí)

數(shù)感即對于數(shù)字的敏感，它既是一種無意識的自覺，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)能力。生活情境化實踐教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的一劑強(qiáng)有力的催化劑。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心探索能力較強(qiáng)，要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，就要豐富教學(xué)方式，引入趣味性生活化的數(shù)學(xué)情境，結(jié)合實踐出真知，真正培養(yǎng)學(xué)生實際的問題解決能力。因此，在教學(xué)過程中，教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)建以學(xué)生生活經(jīng)驗和知識技能為橋梁的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的趣味開放的課堂中，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)做好鋪墊。情境化課堂中學(xué)生的興趣被調(diào)動之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更要加強(qiáng)學(xué)生實踐操作，只有在動手實踐之后，才能充分的理解數(shù)學(xué)知識概念，加深學(xué)習(xí)印象，從而慢慢地培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)感。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版一年級下《求兩數(shù)相差多少的實際問題》這一課程時，教學(xué)的重點就是要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用減法來解題，這里面又有一個怎么引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲取答案的過程。首先，教師可以導(dǎo)入“抓小球”游戲來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的兩次操作把抓取的不同顏色小球分類排列一一對應(yīng)，來比較指出兩者相差的數(shù)量。讓學(xué)生通過小組合作動手實踐操作，并不斷地在操作當(dāng)中進(jìn)行觀察思考，從而獲取正確答案。這樣的生活化教學(xué)情境可以在課堂中舉一反三的使用。在這樣的教學(xué)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還提升了學(xué)生的動手實踐能力，對促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)起到了很大的作用。

2.培養(yǎng)數(shù)感要注重鍛煉自主思維

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主思考能力，是數(shù)感培養(yǎng)持久的動力能量。小學(xué)低年級學(xué)生正是自主思考能力萌發(fā)的時候，數(shù)感培養(yǎng)要好好契合這一時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多多鼓勵學(xué)生組成小組探討數(shù)學(xué)問題，通過合作交流的方式提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的自主思考能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)提供持久的動能。值得注意的是，在小組合作交流的過程中，教師要注意觀察學(xué)生動態(tài)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的作用，這樣才有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)自主思維能力的鍛煉，進(jìn)一步提升數(shù)感的培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《你能跳多遠(yuǎn)》這一內(nèi)容時，首先通過學(xué)生的演示來引發(fā)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，形成左、右腿、雙腿三種方式。然后教師明確教學(xué)側(cè)重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會測量與統(tǒng)計的方式來驗證三種跳遠(yuǎn)方式的結(jié)果，并讓學(xué)生以分組合作的方式，在操場實踐跳遠(yuǎn)活動，而學(xué)生在這個發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、收集數(shù)據(jù)解決問題的過程中，只有通過在每個測試環(huán)節(jié)中的不斷自主思考，以及合作討論交流，才能得出最終的解決方案，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計了解到雙腿立定跳遠(yuǎn)的距離是最遠(yuǎn)。學(xué)生的這種主動思考能力一旦形成后，將明顯提升數(shù)感培養(yǎng)，為后期的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.培養(yǎng)數(shù)感要注重多元化計算

新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆算和計算結(jié)果練習(xí)為主的單一教學(xué)模式已經(jīng)跟不上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢，多元化的計算教學(xué)將成為培養(yǎng)新時代學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感能力的核心力量。除了筆算以外，估算和口算都離不開數(shù)字的敏感度，口算能增強(qiáng)數(shù)感培養(yǎng)，只有培養(yǎng)好了數(shù)感才能進(jìn)行有效的估算。所以，教師在教學(xué)過程中要將估算和口算訓(xùn)練兩手抓，一手要抓估算訓(xùn)練，估算和數(shù)感是相輔相成的關(guān)系，估算是學(xué)生檢驗數(shù)學(xué)計算結(jié)果的重要工具，只有訓(xùn)練好了估算才能迅速地解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版二年級上《1-4的乘法口訣》時，這節(jié)課程的主要教學(xué)目的是通過乘法算式去經(jīng)歷1-4的乘法口訣的編擬過程，難點是要學(xué)生理解乘法口訣的含義，教師可以運(yùn)用故事情景導(dǎo)入，來創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，提問：“小兔子過生日，兔媽媽準(zhǔn)備了多少胡蘿卜？”要引導(dǎo)學(xué)生以3為基數(shù)來數(shù)，3+3+3+3=12，然后，教師可以遞進(jìn)乘法口訣算法內(nèi)容，讓學(xué)生了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會口訣的運(yùn)用。而估算訓(xùn)練需要教師多運(yùn)用生活化情境素材，引導(dǎo)學(xué)生估算，如，去超市購物，買了一些物品分別是29元、30元、16元，收銀員卻收了85元。教師可以提問，收銀員結(jié)算的金額對了嗎？引導(dǎo)學(xué)生大概估算一下這些物品加起來不超過哪個整數(shù)？學(xué)生通過估算后，能迅速判斷出這些物品不超過80元而得出最終結(jié)論。不難看出，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時較強(qiáng)的口算和估算能力不僅能夠保證計算的速度，還能夠保證計算的準(zhǔn)確性。

4.結(jié)語

總而言之，數(shù)感源于生活，應(yīng)用于生活。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過，宇宙之大，粒子之微，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重學(xué)生情境實踐學(xué)習(xí)，通過合作探討驗證，鍛煉學(xué)生的自主思維，使口算、估算、筆算多元化計算相結(jié)合，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，為學(xué)生后期高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索活動，提供源源不斷的數(shù)感能量，最終提升綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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