小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識的培養(yǎng)路徑分析與研究

于百川

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，已經(jīng)取得了一定的成效。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識培養(yǎng)的重要性進行闡述，詳細(xì)的分析具體的培養(yǎng)路徑，堅持理論聯(lián)系實際的原則，旨在為日后教育教學(xué)研究工作的順利進行奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識;創(chuàng)設(shè)情境;數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識的優(yōu)勢較為顯著，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分認(rèn)識到應(yīng)用意識培養(yǎng)的重要性，將學(xué)生在課堂上的主體地位充分展示出來，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用在實際的操作環(huán)節(jié)中，使之適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實際需要。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識符合當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育觀，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主解決生活中存在的問題，將學(xué)生在課堂上的主體地位充分展示出來，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的需求與責(zé)權(quán)，教師在此環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生將自身的主觀能動性充分展示出來，與生活中的實際相結(jié)合，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用能力。隨著小學(xué)教學(xué)改革的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，要堅持學(xué)以致用的原則，充分肯定學(xué)生的價值，將學(xué)生看成是發(fā)展中的人，將數(shù)學(xué)知識形象化的展示在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而對過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識培養(yǎng)的路徑研究

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識培養(yǎng)的過程中要注重創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將復(fù)雜的知識簡單化，注重轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式，將課堂真正的交給學(xué)生，將理論知識應(yīng)用在實際中，逐步提升自身解決數(shù)學(xué)問題的能力?？梢酝ㄟ^媒體教學(xué)的形式將抽象的知識形象的展示在學(xué)生的面前，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證后續(xù)教學(xué)的順利實施。例如：在講解《加減混合》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨》的情境，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，課件演示4只白天鵝，先飛來3只，又飛走2只這樣的場面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，隨即教師出示題目：3+2+4=、4+1+5=、9-2-6=、7-2-3=，引導(dǎo)小組成員之間相互探討，從中總結(jié)出規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。在教學(xué)活動中，教師將學(xué)生在課堂上的主體地位展示出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，在自主學(xué)習(xí)探究的環(huán)節(jié)中提升自身數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，有助于提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.2 與生活相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識需要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的問題，注重與生活實際相結(jié)合，將日常生活中常見的現(xiàn)象以及問題引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，一定程度上有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如：在講解《認(rèn)識圖形》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯(lián)系，能對身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的意識，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，此時教師引導(dǎo)學(xué)生將積木撘成不同的造型通過從搭積木入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在操作中初步感知形狀的不同，引導(dǎo)學(xué)生將自己搭好的積木進行分類，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，隨即教師出示生活中常見的牙膏盒、魔方、茶葉桶以及乒乓球等物體，要求學(xué)生說出分別都是什么圖形，要求教學(xué)將生活中經(jīng)常見到的圖形說出來，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，小組進行討論，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的場景，將自身置于現(xiàn)實情境中，將復(fù)雜的知識簡單化，可以擴展學(xué)生的思維，提升解決實際問題的能力，保證教學(xué)活動的順利進行[2]。

2.3 與實踐相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，可以通過實踐教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生樹立邏輯思維，在實踐中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講解《位置》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重引導(dǎo)學(xué)生將實際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對表示具體情境中物體位置的過程，理解用數(shù)對確定位置的方法，體會到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念，此時，教師將學(xué)生帶入到多媒體教師中，要求學(xué)生按照在教室中的座位順序做好，并請學(xué)生分別上前對同桌的座位情況進行描述，說出是如何確定同桌的位置的，隨即教師出示行與列的描述位置的方式在多媒體中進行展示，在本節(jié)課結(jié)束時教師組織開展“根據(jù)數(shù)對找對應(yīng)漢字”的游戲活動，進一步加深對知識的理解。以講解長方形與正方形周長為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到操場上進行實地的測量，準(zhǔn)確的計算出長方形與正方形的周長，通過動手實踐的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受數(shù)學(xué)的真正價值，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3 結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的方式具有多樣性，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平以及教學(xué)發(fā)展的實際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，開展多種形式的教學(xué)活動，注重加強與生活中的實際相結(jié)合，尊重學(xué)生之間的個性差異，以此保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利進行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁幸玲.多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識培養(yǎng)的探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（09）：127.

[2] 王嬌嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識培養(yǎng)策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（06）：59.