試論提高《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)效果的實(shí)踐與探索

馮春波

摘 要：《幼兒教育心理學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)中一項(xiàng)專業(yè)理論課程，其中包含的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜和繁瑣，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，而且由于學(xué)生沒有真實(shí)的接觸過幼兒，無法了解幼兒的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展具有一定難度。本文將以教師的角度，探討在進(jìn)行《幼兒教育心理學(xué)》教師是如何提高課堂教學(xué)效果，從而使學(xué)前教育學(xué)生的幼兒教學(xué)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教育心理學(xué);教學(xué)效果;實(shí)踐與探索

1 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

對(duì)于《幼兒教育心理學(xué)》的課堂教學(xué)，首先需要教師將傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變升級(jí)，立足于當(dāng)前社會(huì)中學(xué)前教育的主要發(fā)展形勢，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，需要教師結(jié)合當(dāng)前幼兒教學(xué)的實(shí)際情況，并在進(jìn)行心理教學(xué)時(shí)，考慮到目前的幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)行情景化的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生去了解幼兒的校園內(nèi)一天的具體活動(dòng)，通過幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)來感受幼兒的心理變化。或者是在教學(xué)過程中引入多樣化的教學(xué)形式，例如多媒體資源，將幼兒園一天的活動(dòng)情況進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生能夠充分的了解幼兒?；蛘呤枪膭?lì)學(xué)生去幼兒園內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，身臨其境的感受幼兒園的活動(dòng)氛圍，近距離的了解和掌握幼兒的心理變化[1]。

2 引入案例輔助課堂教學(xué)

引入案例進(jìn)行課堂教學(xué)，指的是一些在幼兒園內(nèi)真實(shí)發(fā)生過的事情。在進(jìn)行《幼兒教育心理學(xué)》的教材內(nèi)容講解時(shí)，如果只是采用單純的教材講解的方式，很難使學(xué)生能夠真正的理解其中的理論知識(shí)，所以可以選取一些真實(shí)的案例，將其結(jié)合到教材講解的過程中，從而幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)。對(duì)于運(yùn)用案例教學(xué)來提高課堂教學(xué)效果，需要滿足以下幾個(gè)要求：第一、需要選取具有代表性的、真實(shí)的案例，并且運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)不能帶有主觀意識(shí)進(jìn)行講解，要讓學(xué)生自己通過了解案例來進(jìn)行分析和推導(dǎo)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。第二、利用較為典型的事件案例進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的分析和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、分析問題、解決問題的能力。第三、要根據(jù)學(xué)生所掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)，引入符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的案例進(jìn)行教學(xué)，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。第四、要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行共同合作學(xué)習(xí)，通過進(jìn)行知識(shí)的交流和碰撞，有利于學(xué)生之間的互相啟發(fā)，促進(jìn)知識(shí)的延伸和拓展。第五、要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)自身的反思，從而不斷的提高自己的能力。

3 挖掘教材創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

對(duì)于教學(xué)效率的提升，不僅需要教師去講解傳授，還需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法。檢驗(yàn)教學(xué)過程成功與否的重要條件就是能否通過有效的教學(xué)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，只有使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力得到提升，才能夠最大程度的挖掘出學(xué)生身上的潛能[2]。因此，教師可以通過教材中的知識(shí)內(nèi)容來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)《角色游戲的指導(dǎo)》這一課程時(shí)，教師可以在正式教學(xué)前，給學(xué)生播放一段在幼兒園內(nèi)模仿售貨員和顧客的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻后對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行分析和描述，并假設(shè)自己已經(jīng)是一名幼兒教師后，會(huì)設(shè)置怎樣的游戲來帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)和學(xué)習(xí)。最后，教師可以讓每個(gè)通過都進(jìn)行模擬教學(xué)體驗(yàn)，從而使沉悶的課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性也得到了提升，同時(shí)，通過情境模擬，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和組織能力。

4 創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生探究

對(duì)于提升學(xué)生的解決問題能力來說，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是更加重要的。因此，在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探究問題，如何通過創(chuàng)設(shè)問題來提高集中學(xué)生的注意力、應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)怎樣的問題進(jìn)行教學(xué)，是目前需要解決的重要教學(xué)任務(wù)。對(duì)于問題的創(chuàng)設(shè)，需要教師深入的分析教材中的知識(shí)內(nèi)容，將其中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行整合和分析，設(shè)置出相應(yīng)的問題，吸引學(xué)生對(duì)問題的好奇心理，同時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展特點(diǎn)，制定出一個(gè)由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的問題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠逐漸的提升自身分析問題、解決問題的能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)《幼兒游戲的指導(dǎo)》時(shí)，向?qū)W生提出“如果幼兒在玩游戲時(shí)哭鬧應(yīng)該怎么辦”“幼兒不愿意參與到游戲中應(yīng)該怎么辦”等問題，通過將解決問題的主體放在學(xué)生的身上，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇心理和探索心理，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的解決問題，通過學(xué)生自主的解決問題，會(huì)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有助于在之后的學(xué)習(xí)中更加的認(rèn)真、主動(dòng)、積極。

5 結(jié)語

綜上所述，要想提高《幼兒心理教育》的教學(xué)效率，首先需要教師立足于當(dāng)前的教學(xué)趨勢，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，制定出適合的教學(xué)方式，并通過多樣化的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在具體教學(xué)過程中，可以通過進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、引入案例輔助課堂教學(xué)、挖掘教材創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生探究等方式，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于林. 調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒教育心理學(xué)》的積極性[J]. 華夏教師，2016（02）：36.

[2] 戴桂華. 淺談中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)效果的提升策略[J]. 學(xué)周刊，2019（11）：33-34.

[3] 秦麗萍. 幼兒心理學(xué)教學(xué)改革初探[J]. 亞太教育，2015（19）：10.