艾力江·依明江

摘?要：近幾年我國將基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課程改革上，教育部制定了2001-2010年全國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，中學(xué)物理也制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)給廣大中學(xué)物理教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對新課標(biāo)、新教材，教師必須全面提高整體素質(zhì)，包括素質(zhì)培養(yǎng)、人文素質(zhì)、師德素養(yǎng)、心理素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;學(xué)生素質(zhì);培養(yǎng);方法

自從新課標(biāo)提出后，不但對學(xué)生學(xué)科技能提成更高要求，還側(cè)重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)科價(jià)值成為教學(xué)主要目的之一。不僅要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)心，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神，力求促進(jìn)學(xué)生德智體美各方面的發(fā)展。在初中，學(xué)生首次接觸屋物理學(xué)科，還保持著極大的好奇心，學(xué)習(xí)積極性相對比較高，但是隨著難度和深度的加大，學(xué)生容易打退堂鼓。需要教師采取科學(xué)合理的策略，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探究精神和科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)能力，為今后物理高層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、中學(xué)新課程物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理很困難，主要是因?yàn)樗麄儧]有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們不理解某些生活事件和物理變化的物理概念和規(guī)律。他們只接受書本上理論的定律，對物理學(xué)的研究逐漸失去興趣。事實(shí)上，對于一些人來說，理解的是傳統(tǒng)方式的記憶。學(xué)生只有通過自己的雙手和思維才能感受到物理知識(shí)的存在，才能應(yīng)用和理解不斷增長的科學(xué)知識(shí)。

新課程改革的目的是鼓勵(lì)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)來增加科學(xué)知識(shí)。在新課程改革后著重對學(xué)生的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行測試，注重理論和實(shí)踐，注重物理、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，以及現(xiàn)代知識(shí)和生活中的物理知識(shí)。近年來，與新技術(shù)問題相關(guān)的問題逐年增多，反映出物理理論和實(shí)踐的需要。

物理課作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，離不開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)理解實(shí)驗(yàn)的目的，理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法，在分析、綜合、邏輯、分析實(shí)際問題等方面控制實(shí)驗(yàn)的條件。這些知識(shí)將被用于決策過程和其他行動(dòng)中。提高學(xué)生的新課程學(xué)習(xí)技能，良好的實(shí)驗(yàn)技能，充分體現(xiàn)出了素質(zhì)培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)新課程學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)的方法

（一）尊重事實(shí)的科學(xué)觀點(diǎn)是素質(zhì)培養(yǎng)培訓(xùn)的一部分

在新課程的開發(fā)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能，如訓(xùn)練、研究和分析。實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)較大的誤差或意外情況。如果沒有這一過程，我們當(dāng)然不會(huì)想到出現(xiàn)的問題，也不會(huì)獨(dú)自解決問題。例如，在綜合力的實(shí)驗(yàn)中，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)在實(shí)驗(yàn)中受到與所產(chǎn)生的力的偏差，并與對角線平行。由此可見，誤差分析尤其重要。學(xué)生可能會(huì)記住操作流程或者出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，然而如果沒有具體的過程或分析，得出答案可能是困難的。因此，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須正確對待，必須有一種科學(xué)的方法，考慮客觀事實(shí)。在未來經(jīng)歷或生活中遇到類似情況時(shí)，將借助科學(xué)方法加以解決。

（二）專注于學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的專注力，并在生活中體會(huì)物理知識(shí)的科學(xué)性。例如，在解釋靜摩擦?xí)r，教師可以請學(xué)生先模擬場景。這樣在該過程中，學(xué)生可以通過分析應(yīng)力和靜摩擦來導(dǎo)出相對速度這一概念，讓學(xué)生探索體驗(yàn)。注重物理研究方法在生活中的過程和應(yīng)用，是學(xué)生了解科學(xué)世界的寶貴財(cái)富。學(xué)生除了學(xué)習(xí)外，還必須將知識(shí)和學(xué)習(xí)生活事件聯(lián)系到一起。

（三）改進(jìn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高分析問題的能力

在物理學(xué)發(fā)展的背景下，我們建立了廣泛的知識(shí)體系，建立了“觀察經(jīng)驗(yàn)—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—理論準(zhǔn)備—實(shí)踐檢驗(yàn)”的理論建構(gòu)方法體系。這個(gè)體系學(xué)生通常很難直觀了解。在許多情況下，教師跳過了這個(gè)過程并直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只知道實(shí)驗(yàn)過程，但不能理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想，如“等效”“控制變量”“小放大”等。除了使用教科書提供的方法和理解這些知識(shí)外，學(xué)生還可以將它們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，在教學(xué)過程中，教師必須充分考慮經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，從而提高實(shí)驗(yàn)水平，提高學(xué)生的實(shí)證分析能力，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

（四）教學(xué)物理學(xué)史，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)

“讀歷史造就智者”，將物理學(xué)史融入物理教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是可對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的教育以及科學(xué)精神的陶冶。事實(shí)上，每一條定律都可以與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)背后的故事有助于學(xué)生理解科學(xué)方法和物理知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)良好的科學(xué)知識(shí)。例如，在研究法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)研究當(dāng)前磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)背景的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了科學(xué)家們的困難經(jīng)歷，體會(huì)到了失敗的痛苦，并樹立決心，努力奮斗，找出失敗的原因，在揭示法拉第原理事件方面取得成功。在理解法拉第電磁感應(yīng)定律的同時(shí)，我們的樂趣變得更加多樣，這不僅影響到學(xué)生精神的本質(zhì)，也有助于提高學(xué)生的科學(xué)讀寫水平。

（五）依托實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)素質(zhì)培養(yǎng)

初中物理教材中涉及的實(shí)驗(yàn)演示相對來說比較多，而且實(shí)驗(yàn)是一種探究過程，具有科學(xué)性和啟發(fā)性。通過實(shí)驗(yàn)演示可以讓學(xué)生更清楚直觀地了解知識(shí)原理，也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促進(jìn)科學(xué)思維、知識(shí)與技能的提升。為了吸引學(xué)生注意力，教師可以通過趣味性方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生探究物理學(xué)習(xí)規(guī)律和概念。

例如在“探究浮力的產(chǎn)生”實(shí)驗(yàn)演示中，教師可以用一個(gè)剪去瓶底的塑料瓶、兩個(gè)乒乓球、一定體積的水，將兩個(gè)乒乓球放入倒置的塑料瓶中，敞開瓶口，然后倒入清水，發(fā)現(xiàn)瓶口的乒乓球沒有上浮，而另一個(gè)乒乓球漂浮為水面上。再堵住瓶口，會(huì)發(fā)現(xiàn)之前瓶口的乒乓球會(huì)慢慢浮到水面上。通過此實(shí)驗(yàn)演示能夠幫助學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因，而且前后現(xiàn)象對比比較明顯，充分增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。

（六）講解物理學(xué)史，培養(yǎng)素質(zhì)培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的文化背景，物理學(xué)科也不例外。通過物理學(xué)史中典故的講解，學(xué)生能夠充分了解物理學(xué)家的研究過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)家的科研態(tài)度和精神。從另一方面幫助學(xué)生理解物理公式的由來和整合歷程，增強(qiáng)知識(shí)記憶。有助于開闊學(xué)生眼界，完善知識(shí)層面，從各個(gè)方向了解社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。學(xué)生一般對人文歷史有濃厚的興趣，引入學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如典型的一個(gè)蘋果引發(fā)了“萬有引力定律”的產(chǎn)生;德國歐姆物理學(xué)家探究出的“歐姆定律”;德國赫茲物理學(xué)家探究出的“赫茲定律”;英國瓦特“蒸汽機(jī)”的發(fā)明史，以及對應(yīng)功率結(jié)論的闡述等。除此之外還有電話發(fā)明者——貝爾、奧斯特發(fā)現(xiàn)“電流磁效應(yīng)”的探究史、壓強(qiáng)中“帕斯卡定理、定律”的由來等等。這些內(nèi)容不單是為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在中考中也占有一定分值比例，主要是為了檢測學(xué)生在物理方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

三、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一部分。實(shí)踐活動(dòng)也是科學(xué)教育的重要組成部分。物理教師要認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘?qū)嶒?yàn)教材，拓展教材，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，這為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的不斷學(xué)習(xí)和逐步提高提供了保障。

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