張晶 徐曉燕

【摘 要】創(chuàng)新教育模式是提高護(hù)理學(xué)創(chuàng)新教育自由開放性、主體探究性、創(chuàng)新實(shí)踐性的重要措施，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、思維能力、行為習(xí)慣及職業(yè)素養(yǎng)等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡(jiǎn)要分析基于創(chuàng)客教育理念創(chuàng)新護(hù)理學(xué)創(chuàng)新教育策略的重要性，提出一些具體合理的新策略來(lái)提高其教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理念;護(hù)理學(xué);創(chuàng)新教育;策略

創(chuàng)新創(chuàng)客教育理念運(yùn)用模式是優(yōu)化創(chuàng)新教育課程體系與實(shí)踐活動(dòng)模式的重要方式，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐能力的重要手段，更是改革升級(jí)護(hù)理學(xué)創(chuàng)新教育模式及實(shí)現(xiàn)新時(shí)期護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的助推器，因此，老師應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)客教育理念在創(chuàng)新教育中的運(yùn)用策略，從教育理念、教學(xué)方式與內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)提高創(chuàng)新教育水平，為創(chuàng)新教育輔助教育與就業(yè)指導(dǎo)等作用的有效發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)客教育核心內(nèi)容

創(chuàng)客教育則是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)為載體，通過(guò)模擬專業(yè)化情境來(lái)給予學(xué)生專業(yè)與深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生邏輯推理、創(chuàng)新發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作及專業(yè)實(shí)踐等能力。創(chuàng)客教育具有拓寬了學(xué)習(xí)渠道、升級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、整合課程資源、創(chuàng)新教學(xué)手段及構(gòu)建新型師生關(guān)系等優(yōu)勢(shì)，其中，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性與主體實(shí)踐性，與生本教育、因材施教等教育理念具有異曲同工之處，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中提升自己專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。創(chuàng)客教育促進(jìn)了創(chuàng)新與專業(yè)教育的融合創(chuàng)新，解決了傳統(tǒng)創(chuàng)新與專業(yè)教育相分離的難題，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與專業(yè)教育資源的共享發(fā)展性。另外，創(chuàng)客教育促進(jìn)了護(hù)理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)等眾多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)的順利開展，幫助學(xué)生構(gòu)建拓展性與多樣化的知識(shí)框架，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了更為強(qiáng)大的知識(shí)支撐。在創(chuàng)客教育中，老師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是合作伙伴關(guān)系。老師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、選擇技術(shù)軟件及解決活動(dòng)難題，有效提高學(xué)生自主發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐能力的共同發(fā)展。

創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育空間從封閉到開放、從狹窄到寬闊的轉(zhuǎn)變，也提高了創(chuàng)新教育資源的科學(xué)信息化、拓展豐富性與共享互動(dòng)性，更提高了創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)的多樣性、實(shí)踐性與高效性，助推了高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，創(chuàng)客教育讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)在智能化與逼真形象化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的共同提升。

二、基于創(chuàng)客教育理念的護(hù)理學(xué)創(chuàng)新教育措施

1、更新教育理念。老師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育理念的本質(zhì)內(nèi)容、運(yùn)用方法與適用范圍，科學(xué)客觀的評(píng)估創(chuàng)客教育理念對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)及護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的積極影響力，以創(chuàng)客教育理念為指導(dǎo)來(lái)調(diào)整創(chuàng)新教育方案。同時(shí)，老師應(yīng)提高對(duì)創(chuàng)新教育的重視度，主動(dòng)分析匯總以往創(chuàng)新教育活動(dòng)的不足，并在結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特征及醫(yī)療人才市場(chǎng)供需現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)調(diào)整創(chuàng)新教育目標(biāo)與方案，從而提高了創(chuàng)新教育的時(shí)代特色與靈活實(shí)效性。另外，老師還應(yīng)經(jīng)常組織開展創(chuàng)新與創(chuàng)客教育相關(guān)的交流分析會(huì)，讓學(xué)生在分析探討的過(guò)程中明確創(chuàng)新教育的功能作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)新教育知識(shí)技能的內(nèi)動(dòng)力，有效提高了學(xué)生創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)效果。

2、搭建創(chuàng)客教育平臺(tái)。老師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與校內(nèi)網(wǎng)站等平臺(tái)來(lái)構(gòu)建創(chuàng)客教育空間，要求學(xué)生利用創(chuàng)客空間來(lái)模擬推演其創(chuàng)新方案，記錄與分析其模擬過(guò)程，匯總與解答模擬過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與專業(yè)教育的融會(huì)貫通，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生一起分析其模擬活動(dòng)記錄方案，交流探究彼此對(duì)活動(dòng)過(guò)程的觀點(diǎn)看法，幫助學(xué)生獲得更多創(chuàng)新靈感，提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。另外，創(chuàng)客教育空間為學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)意提供專業(yè)化的設(shè)備技術(shù)，為創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)的有效開展提供系統(tǒng)軟件的支持。最后，老師還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用線上教學(xué)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育知識(shí)技能，積極運(yùn)用創(chuàng)新教育知識(shí)支持其專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，加快了學(xué)生專業(yè)及創(chuàng)新教育理論知識(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化速度，提高了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力[1]。

3、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。老師尋找護(hù)理專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新教育知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，圍繞該結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)新穎多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新實(shí)踐與拓展發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還應(yīng)認(rèn)真了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及相關(guān)單位崗位要求，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等來(lái)展示或模擬學(xué)生未來(lái)工作環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)工作環(huán)境形成初步理解認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展方向。另外，老師也可以設(shè)計(jì)一些新穎有趣、難易度不同及具有生活性的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在分析項(xiàng)目?jī)?nèi)容及收集整理項(xiàng)目相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，獨(dú)自設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，分析項(xiàng)目實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義與影響作用，鼓勵(lì)學(xué)生克服其項(xiàng)目方案實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的困難，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈與不畏艱辛等優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的共同提升[2]。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。老師應(yīng)積極參加創(chuàng)客及創(chuàng)新教育相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握更多創(chuàng)新教育的方法技巧，主動(dòng)利用線上教學(xué)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)借鑒其他地區(qū)老師創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，老師還應(yīng)創(chuàng)新與護(hù)理專業(yè)老師溝通互動(dòng)渠道，在初步掌握護(hù)理學(xué)專業(yè)特征及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解該專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助其設(shè)計(jì)符合護(hù)理學(xué)教學(xué)要求的創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)。另外，老師還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)組織開展情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等更為靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而提高了其創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)與提高教學(xué)質(zhì)量的能力[3]。

5、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往老師會(huì)利用筆試考試來(lái)測(cè)試學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新教育水平，但是卻沒(méi)有綜合評(píng)估學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維品質(zhì)，因此，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法與目標(biāo)，比如，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與綜合能力等來(lái)制定層次性教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免因教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高或過(guò)低而降低教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)合理性。同時(shí)，老師將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維品質(zhì)及實(shí)踐能力等納入教學(xué)評(píng)價(jià)考核范疇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自主梳理自己創(chuàng)新知識(shí)框架，自我評(píng)價(jià)其在創(chuàng)新教育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，并將學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果納入教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)果中。另外，老師利用線上教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)創(chuàng)新任務(wù)評(píng)估功能來(lái)分析其任務(wù)實(shí)施方案的優(yōu)缺點(diǎn)，找出任務(wù)實(shí)施方案中有待完善的地方，促進(jìn)了線上創(chuàng)新教育資源庫(kù)的構(gòu)建與擴(kuò)大，而老師也可以利用線上教學(xué)平臺(tái)記錄功能來(lái)及時(shí)了解學(xué)生創(chuàng)新任務(wù)完成情況，幫助老師及時(shí)全面地了解學(xué)生創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)檢測(cè)與自我潛能的共同提升，從而擴(kuò)大了教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)老師調(diào)整創(chuàng)新教育方向與方案的促進(jìn)作用[4]。

結(jié)論：

正視傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育模式的弊端，充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用創(chuàng)客教育理念對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的重要意義，通過(guò)更新教育理念、構(gòu)建創(chuàng)客空間、開展實(shí)踐活動(dòng)及增強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度等途徑來(lái)提高創(chuàng)新教育水平，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與護(hù)理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育水平的共同提升奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張晶，女，山東協(xié)和學(xué)院護(hù)理學(xué)院，講師;研究方向：護(hù)理教育。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）