周德英

【摘 要】高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)要依托美術(shù)課本和學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心需求來(lái)開展，才能切實(shí)提高整體的教學(xué)水平。美術(shù)教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)，并且開展更多的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)、歷史第學(xué)科進(jìn)行高效融合，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用遷移的能力和素養(yǎng)。在本文中將針對(duì)高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐與探索的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，同時(shí)提出具體的策略。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);跨學(xué)科教學(xué);實(shí)踐;有效策略

在高中階段美術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)以及個(gè)人品質(zhì)的培育有重要的作用。義務(wù)教育階段的美術(shù)課程為學(xué)生提供了豐富的美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)資源，同時(shí)教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)以及相關(guān)的理論教學(xué)活動(dòng)時(shí)都可以進(jìn)行一些跨學(xué)科式的資源整合工作。傳統(tǒng)文化、古典詩(shī)詞、民風(fēng)民俗，以及古今中外的美術(shù)畫作、美術(shù)流派都在歷史、語(yǔ)文、地理、以及美術(shù)等多個(gè)學(xué)科中有機(jī)體現(xiàn)，美術(shù)教師要帶領(lǐng)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘這些美術(shù)資源，從而開展更加深入的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)。這需要美術(shù)教師擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任，扮演更加重要的引導(dǎo)性的角色。

一、合理利用信息技術(shù)設(shè)備，提高跨學(xué)科教學(xué)整體效率

計(jì)算機(jī)、手機(jī)、多媒體等信息技術(shù)設(shè)備可以為教師的備課工作，以及正式的教學(xué)工作發(fā)揮積極的影響和作用。而在進(jìn)行高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐與探究的過(guò)程中，美術(shù)教師也可以利用這些豐富的信息技術(shù)設(shè)備和相關(guān)的資源來(lái)開展實(shí)踐探究活動(dòng)。教師可以直接利用多媒體來(lái)進(jìn)行一些信息資源的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，將教學(xué)音頻、教學(xué)視頻，以及教學(xué)PPT以更加多樣化的形式來(lái)呈現(xiàn)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、正式的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及鞏固環(huán)節(jié)都可以來(lái)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高整體的教學(xué)效率。例如，在講解美術(shù)鑒賞的第六課《宛自天開——古代園林藝術(shù)》這一部分的內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師需要對(duì)于私家園林的形制、內(nèi)容以及相應(yīng)的鑒賞知識(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，此時(shí)就可以直接運(yùn)用多媒體來(lái)播放一些中國(guó)北方以及南方的園林視頻資料。如喬家大院、王家大院、皇家宅邸、蘇州江南園林。同時(shí)教師也可以播放一些描繪古代園林藝術(shù)的音樂(lè)作品或者古詩(shī)詞。

這些實(shí)踐探索活動(dòng)會(huì)將課堂變成充滿詩(shī)情畫意的園林水鄉(xiāng)或者錯(cuò)落有致的特色民居，既體現(xiàn)了高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究的本質(zhì)特征，又提高了學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。總之，多媒體以及相應(yīng)的信息技術(shù)的使用可以幫助學(xué)生更快地走入狀態(tài)，對(duì)于人美版教材中的內(nèi)容進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)和欣賞活動(dòng)。同時(shí)信息技術(shù)的使用還幫助教師節(jié)省了大量的板書時(shí)間，教師可以將這部分時(shí)間用來(lái)和學(xué)生進(jìn)行更加深入的課堂交流以及對(duì)話活動(dòng)，便于發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)踐問(wèn)題，在實(shí)踐的過(guò)程中解決課堂教學(xué)的問(wèn)題，從而提高跨學(xué)科教學(xué)水平。

二、開展跨學(xué)科授課活動(dòng)，拓展美術(shù)教學(xué)范疇

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)一成不變，而是應(yīng)當(dāng)博采眾長(zhǎng)，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，從而拓展美術(shù)教學(xué)的范疇，體現(xiàn)不同學(xué)科的知識(shí)特征。美術(shù)作品并不是孤立而存在的，需要有相應(yīng)的文化環(huán)境和藝術(shù)氛圍才能得以創(chuàng)作。藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)會(huì)受到各種環(huán)境的影響。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重為學(xué)生模擬這樣的環(huán)境，使得學(xué)生的鑒賞工作或者美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)可以更加的便捷和高效。因而教師就需要從不同學(xué)科的學(xué)科背景出發(fā)來(lái)進(jìn)行跨學(xué)科式的教學(xué)活動(dòng)。仍然以第六課《宛自天開――古代園林藝術(shù)》為例，美術(shù)教師可以開展一些跨學(xué)科式的教學(xué)活動(dòng)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)朗誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》以及晏殊的《浣溪沙》，讓學(xué)生盡快的走入到園林欣賞的教學(xué)情境中來(lái)，并且讓學(xué)生的感性認(rèn)知功能可以得到調(diào)動(dòng)。不同學(xué)科所蘊(yùn)含的藝術(shù)形式和內(nèi)容有互通之處，古代園林藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化的重要組成成分，無(wú)疑會(huì)具有更多的詩(shī)情畫意。教師可以結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)或者古文教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)于美術(shù)欣賞教學(xué)的各個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行再命名和再加工，引導(dǎo)學(xué)生開展更加高效的賞析活動(dòng)。學(xué)生們可以將蘇州園林命名為遠(yuǎn)香堂、夕佳樓，也可以互相講解《紅樓夢(mèng)》中的瑯苑仙葩以及美玉無(wú)瑕，同時(shí)教師可以導(dǎo)入更多的古人詩(shī)句如“山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！币部梢詮摹稇浗稀分谐霭l(fā)截取更多的趣味詩(shī)句，讓學(xué)生對(duì)于江南的園林景觀，江南的風(fēng)土人情有更加深刻的感受。此時(shí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)得到了很好的拓展和延伸。學(xué)生的積極性也得到了更加高效的調(diào)動(dòng)，美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)也更加高效和順利，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了蘇州園林、江南水鄉(xiāng)的精致魅力。

三、開展主題實(shí)踐活動(dòng)，提高美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)探究水平

美術(shù)教師在進(jìn)行跨學(xué)科授課以及實(shí)踐探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)布置主題探究任務(wù)或者實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生利用自習(xí)課的時(shí)間或者課下時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生的積極性會(huì)更容易得到調(diào)動(dòng)，并且美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度也會(huì)更高。因此，高中美術(shù)教師可以將跨學(xué)科實(shí)踐探究的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)參與一些美術(shù)展覽活動(dòng)或者博物館的文物展覽活動(dòng)，開展跨學(xué)科欣賞工作。鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)于手工作品、美術(shù)畫作進(jìn)行更加高效地欣賞工作。同時(shí)這些藝術(shù)品都充滿著不同的作者對(duì)大自然、對(duì)人生的贊美和喜愛，以及種種不舍和留戀。讓學(xué)生親自去進(jìn)行跨學(xué)科式的知識(shí)實(shí)踐探究活動(dòng)，去享受豐富的文化盛宴，相信會(huì)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和感悟效率。并且在查閱資料參與主題實(shí)踐探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)不斷的進(jìn)行合作和碰撞，使得自身的思想和情感得到更加高效的調(diào)動(dòng)，從而提高自身的鑒賞能力和審美水平，也為高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐探究工作畫上圓滿的句號(hào)。

結(jié)束語(yǔ)

高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐與探究工作取得了積極進(jìn)展，這和廣大教師的努力以及同學(xué)們的密切配合有重要的聯(lián)系。美術(shù)教師以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)探索高中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)模式，在接下來(lái)的實(shí)踐研究的過(guò)程中，美術(shù)教師將會(huì)立足于不同地區(qū)、不同民族，乃至不同國(guó)家的多元文化的面貌來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科以及美術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更加深入的聯(lián)系和思考，讓學(xué)生理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文情感，受到人們精神的熏陶，從而提高自身的人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師也會(huì)提高多媒體以及相應(yīng)的信息技術(shù)的使用頻率，構(gòu)建信息化課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

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（作者單位：四川省宜賓市南溪區(qū)第一中學(xué)校）