劉蓉蓉

【摘 要】兒歌的語言優(yōu)美、充滿童趣、朗朗上口、意境溫馨，通過擬人的手法能夠把幼兒帶到一個五彩繽紛的童話世界，同時，教師也可借助PPT和圖片，給幼兒展現一幅幅優(yōu)美的畫面，運用多種教學策略感知兒歌內容，體驗兒歌的意境，通過音樂聲音緩解幼兒情緒，讓幼兒更好地融入班集體。幼兒通過學習兒歌，唱響兒歌，感受語言聲音的意境美，感受溫馨的氛圍，以及來自老師和學生溫柔愛，通過曼妙的音樂熏陶，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的感恩之情。本文通過挖掘兒歌中的感恩因素，解析小班孩子感恩教育的教學策略，讓感恩教育充滿趣味，引導幼兒輕松、愉快地參與活動。

【關鍵詞】幼兒教育;兒歌;感恩教育

兒歌教學是幼兒園教學活動主要內容之一，它在幼兒日常生活中占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的兒歌教學模式，已不能滿足現今幼兒的需要，機械的模仿，雖然能讓幼兒把兒歌學會，但不能提高幼兒對學習兒歌的興趣及感恩意識。新課改的提出，要求全面培養(yǎng)兒童的心理發(fā)展，幼兒的兒歌形式多樣化、趣味化，音樂的律動性、節(jié)奏感，能不斷滿足幼兒對新奇的渴望，緩解幼兒焦慮情緒，培養(yǎng)幼兒感恩情感。在兒歌教學中，教師可依據兒歌內容，采用多種教學策略，靈活地選擇教學方法，挖掘兒歌中的感恩因素，在一個教學活動中，可采用游戲、故事、表演等多種方法，相互融合組織教學活動。

一、選擇適合的兒歌，激發(fā)幼兒感恩意識

兒歌的選擇是感恩教育中很重要的一個環(huán)節(jié)，兒歌是否符合幼兒的年齡特點、生活經驗，是否適合幼兒學習，就看它能否激起幼兒的興趣和欲望。教師在選擇教材時，應首先考慮選擇符合幼兒年齡特點，貼近幼兒生活，有趣味性的感恩兒歌，這樣能調動幼兒的積極性?，F在社會中，我們的兄弟姐妹越來越少，因此，朋友對于我們是很珍貴的，而幼兒在與同伴相處時，經常會與同伴發(fā)生爭執(zhí)，甚至出現動手打人等行為，特別是小班下學期，幼兒喜歡告狀，看不到同伴身上的優(yōu)點。

（1）兒歌內容有趣味性

有趣的兒歌內容能夠更好地激發(fā)孩子們的感恩意識和學習興趣，為小班孩子選擇的兒歌內容與歌詞要有趣，并容易記憶和理解，并且適合于動作表現。當兒歌的內容充滿趣味的時候，能更好地激發(fā)孩子的興趣。因此，歌詞的趣味性能夠激發(fā)孩子在參與活動時的主動性。兒歌《小幫手》、《打電話》的內容是小朋友在日常生活中都能接觸到的情景，兒歌內容非常簡單，符合幼兒的生活經驗。在組織活動時還應該以游戲化的形式開展，感恩教育也是如此。在開展感恩教育時，感恩教育具有游戲性，不枯燥，孩子就能夠快地融入到活動中，取得的效果就能事半功倍。

（2）句式簡單，適合幼兒特點

句式比較簡單：句式過于復雜的兒歌不適宜小班幼兒學習，兒歌結構不宜過長，在選擇兒歌時，不宜選擇結構復雜的兒歌，應選擇一些一段體或者一段體的分節(jié)歌，兒歌的總長度一般在八小節(jié)左右，這樣的兒歌比較適合小班幼兒學習，簡單的音律、舒緩的節(jié)奏是幼兒接受兒歌的關鍵。

二、巧妙運用教具，吸引幼兒跟唱興趣

恰到好處地運用教具，能夠充分激發(fā)幼兒學兒歌的興趣，幫助幼兒更好地學兒歌，萌發(fā)感恩意識，并且能發(fā)展最基礎的合作性。

（1）充分運用實物教具

兒歌中的情景經常出現在小班的教室中，如在畫畫時，筆筒里有大的畫筆和小的畫筆，最后一個小朋友在拿的時候就能說到“大的分給你，小的留給我”，用實物教具轉化到生活中的感恩行為。孩子們的感恩行動通過兒歌潛移默化地融入到生活中。

（2）適時圖片代替

看圖講述是利用圖片幫助兒歌講述的一種講述活動。采用的教授兒歌的方法主要是———看圖講述法。對于小班幼兒來說，如果老師采用的直觀講述的方法教授兒歌，幼兒可能難以理解，難以產生情感上的共鳴，所以教師根據兒歌自己繪制了相應的圖片。在兒歌教學中，引導幼兒講述兒歌中贈予、幫助等人物關系，猜猜兒歌中對方的心情。幼兒從兒歌中感受到了分享和感恩的快樂。

三、靈活互動歌唱，感受音樂的力量

師幼互動是一種交互作用和相互影響的過程。師幼互動不是教師對幼兒或幼兒對教師的單向、線性的影響，而是教師與幼兒間雙向、交互的影響。

（1）互動接唱

師幼互動接唱的形式，使感恩教育充滿變數，始終吸引幼兒的注意，充分激發(fā)幼兒學說的積極性?？梢允抢蠋熇收b前半句，幼兒朗誦后半句。在幼兒逐漸熟悉兒歌的情況下，老師可以逐漸退出，逐步過渡到幼幼互動，男孩與女孩互為朗誦，可以是一句一輪，也可以前半句與后半句一輪，如果注意力不集中，就會出錯，這樣的方式能夠很好地培養(yǎng)孩子的專注力。

（2）動作輔助表現兒歌

為了幫助孩子們理解兒歌、記憶兒歌，我們還加入了一些動作的輔助，通過動作的輔助，讓孩子們更快、更牢地記住兒歌的內容。在活動中，孩子們都非常樂意運用動作來表現兒歌內容。在唱一唱，做一做中，孩子們很快就學會了兒歌。同時，動作的表現也讓他們更好地激發(fā)了他們感恩的意識，讓他們的感恩之花不斷成長。感恩兒歌教學是一個復雜而又充滿溫馨、樂趣的過程，不僅需要教師不斷摸索并靈活運用有效教育策略，更需要教師將這種“教”的策略轉化為幼兒“學”的策略，這需要教師用心思考、精心設計教學活動中起承轉合的每一個環(huán)節(jié)。

總之，教師在組織感恩歌唱教育的時候，應根據幼兒的特點來選擇相應的教學策略?；佑腥さ慕虒W模式，使感恩教育生動有趣，實現兒歌音樂培養(yǎng)幼兒感恩意識的作用，促進幼兒感恩意識的發(fā)展和感恩行為的落實。

參考文獻：

[1]劉素芬.淺析幼兒兒歌教學策略[J].中華少年.2016（08）

[2]楊俊波.當代漢語兒歌節(jié)律研究[D].安徽大學2013

（作者單位：山西省長治市襄垣縣古韓鎮(zhèn)北關幼兒園）