牛永祥

摘 要：由于受農(nóng)村獨(dú)特的地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活條件、文化娛樂和生活觀念等的影響，人們對孩子的教育理念相對于新時代的發(fā)展要求來說比較落后，尤其表現(xiàn)在對小學(xué)生的心理健康教育上。

關(guān)鍵字：心理健康;教育現(xiàn)狀;農(nóng)村小學(xué)生;心理障礙

受農(nóng)村的地域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，至今還有一部分家長只顧抓家庭經(jīng)濟(jì)，對孩子的教育問題漠不關(guān)心，任其發(fā)展。但大部分的家長已經(jīng)認(rèn)識到了孩子接受高等教育的重要性，因此，從孩子開始上學(xué)之日起，就對其嚴(yán)格要求，孩子考上大學(xué)為唯一目標(biāo)，至于孩子的心理健康問題則從來不去考慮。心理健康教育是一個比較新穎的概念，大部分農(nóng)村人很少聽說，更談不上對孩子進(jìn)行心理健康教育了，這樣勢必造成農(nóng)村孩子心理健康教育的空缺。對于學(xué)校來說，多年以來，學(xué)生的成績被認(rèn)為是一個學(xué)生一生發(fā)展的關(guān)鍵因素，導(dǎo)致對農(nóng)村小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)從小就得不到重視。

在農(nóng)村，一部分家庭受生活所迫，父母外出打工，于是出現(xiàn)了留守兒童的現(xiàn)象。隔代撫養(yǎng)本來就有一定的局限性，加上老人們的思想觀念守舊，農(nóng)村留守兒童的教育已成為一個棘手的問題。還有農(nóng)村孩子的嬌生慣養(yǎng)、進(jìn)城務(wù)工子女轉(zhuǎn)學(xué)的持續(xù)增加、家長陪讀成為普遍現(xiàn)象，農(nóng)村社會離婚現(xiàn)象也逐年呈現(xiàn)上升趨勢，同時一部分孩子沉迷于智能手機(jī)中，這一系列的現(xiàn)象使農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生了許多心理問題和心理障礙。

一、農(nóng)村小學(xué)生的心理問題

1.心理承受能力不強(qiáng)

農(nóng)村小學(xué)生接觸面小，眼界狹窄，稍有一點(diǎn)困難或一點(diǎn)挫折就會產(chǎn)生沮喪的情緒，不能正確地面對問題，不會自己想辦法處理問題。

2.人際關(guān)系不開放

（1）自我封閉。部分農(nóng)村小學(xué)生由于原來生活圈子的影響，在與人接觸時比較固守自我，防范意識和恐懼感較強(qiáng)，表現(xiàn)出自我封閉，行動消極。

（2）不合群。課堂上不積極參與交流合作，課后也不積極參與班級活動，不喜歡和成績優(yōu)秀的同學(xué)交朋友。

（3）過于敬畏家長、老師。在學(xué)困生的眼里，自己的學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀，自己沒有得到更多的愛，所以對待家長并沒有正常孩子的乖巧，沒有更多的依賴，對于老師更是敬而遠(yuǎn)之，不愿意和老師敞開心扉，也不愿意透露自己的想法。

3.學(xué)習(xí)興趣不濃厚

（1）學(xué)習(xí)注意力不集中。在課堂上不能聚精會神地參與探究學(xué)習(xí)，課后也不能集中精力完成作業(yè)任務(wù)。

（2）元認(rèn)知能力不足。在元認(rèn)知知識與策略運(yùn)用方面，一部分學(xué)生不注重材料的整理和分類，不會知識遷移。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校有20%以上的小學(xué)生存在著敵對、孤獨(dú)、自責(zé)、沖動、恐怖、焦慮、強(qiáng)迫、壓抑、逆反、抑郁、自私、任性、厭學(xué)、退縮、嫉妒、冷漠、惰性等心理現(xiàn)象。

二、農(nóng)村小學(xué)生的年級心理特征概述

一年級小朋友對學(xué)校充滿了新奇感，同時會對學(xué)校新環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)感，所以容易出現(xiàn)不安、焦慮、敏感、情緒不穩(wěn)定、注意力不夠集中、學(xué)習(xí)興趣不高、約束力小等心理表現(xiàn)。

二年級學(xué)生初步具有了一定的自控意識、攀比心理、競爭意識，但由于年齡尚小，因而貪玩、不專心，往往做事半途而廢，一旦學(xué)習(xí)落后或受到不當(dāng)批評，就會產(chǎn)生畏懼、說謊、抵觸和叛逆等心理變化。

三、四年級學(xué)生已經(jīng)對學(xué)校和老師的情況比較熟悉，具有一定程度的判斷事情的能力，易受外界因素影響，如遇到困擾就會產(chǎn)生情緒上的不安和沖動，對喜歡和不喜歡的人和事有截然不同的態(tài)度，并且愛模仿。整個小學(xué)階段是最具可塑性的階段，因此學(xué)生的心理活動也是最活躍的階段。

五、六年級學(xué)生是小學(xué)階段的高年級段，可以說長大了，遇事偏重于情感，行為習(xí)慣趨于穩(wěn)定，對新事物、新要求容易接受，具有比較強(qiáng)的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和正直、善良、勤儉的良好品質(zhì)，但是缺乏自我約束的能力，容易受到外界因素的影響，情感多變而不外露，經(jīng)常由于學(xué)習(xí)帶來的壓力使他們心理負(fù)擔(dān)過重。

三、農(nóng)村小學(xué)生心理障礙成因

1.部分農(nóng)村小學(xué)生智力方面感覺比較超常或者智力不如別人，在心理上感覺到自己與其他同學(xué)不同，但是得不到自己期望的發(fā)展，隨著時間的推移就產(chǎn)生了心理障礙。

2.還有很大一部分農(nóng)村小學(xué)生，他們因先天或后天的原因?qū)е律眢w殘缺，這使他們從小產(chǎn)生了一種心理障礙。

3.部分農(nóng)村小學(xué)女生在小學(xué)高年級逐漸步入青春期，但她們還不能完全接受，導(dǎo)致心理困擾。

4.女孩子的依賴性較強(qiáng)，也比較注重別人對自己的評價，這些都可能產(chǎn)生心理問題。

5.很多學(xué)校和家長常常以成績作為對小學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，把孩子的成績看作是一個孩子一生的命脈，常常以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，這樣就會導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生從小產(chǎn)生心理問題。

總而言之，分析農(nóng)村小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，探討形成心理問題的原因，對癥下藥，為其提供良好的成長環(huán)境，促進(jìn)其健康、快樂地學(xué)習(xí)和生活勢在必行。

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[2]武明志.農(nóng)村小學(xué)生存在的心理健康問題及教育對策[J].決策探索，2017（1）.

注：本文系甘肅省2018年度教育科學(xué)研究院“十三五”規(guī)劃課題（課題開題號：GS[2018]GHB0854）研究成果。