李瑋

摘 要：語文作為小學(xué)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、價(jià)值觀、閱讀寫作能力培養(yǎng)有重要作用。因此，小學(xué)語文如何順應(yīng)教育改革發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)理念成為教育教學(xué)的主要研究課題?，F(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改變了人們生活和工作的方式，而且逐漸滲透到教育領(lǐng)域，以混合學(xué)習(xí)理論、核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)融合。因此，這就需要教師合理運(yùn)用“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)獨(dú)立自主性與創(chuàng)造性，最終完成立德樹人的教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式;方法研究

網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展將人們帶進(jìn)了新的時(shí)代，云計(jì)算、Web2.0等新技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的媒體教育功能逐漸完善，電子教材、手機(jī)、電腦等被應(yīng)用在了教育教學(xué)中。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在影響著教育改革的發(fā)展。目前，國外提出了數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)變化，凸顯學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境開放、資源多樣化、過程可視化的特征。鑒于此，本文提出“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)，即網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式融合生成課堂教學(xué)、專題討論、遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法創(chuàng)新，提高了教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性

互聯(lián)網(wǎng)是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生，以“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)為基礎(chǔ)，為傳統(tǒng)教學(xué)提供源源不斷的動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。同時(shí)打破了傳統(tǒng)空間和時(shí)間的限制，學(xué)生不管在何時(shí)何地都可以學(xué)習(xí)，與教師交流，而且?guī)熒?dòng)性更強(qiáng)。這種將線上線下貫穿在一起的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)、學(xué)習(xí)效率的提高，與新課改教育理念相吻合。隨著新課程改革的深化，對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，尤其是小學(xué)語文課程。語文作為小學(xué)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、價(jià)值觀、閱讀寫作能力培養(yǎng)有重要作用。因此，小學(xué)語文順應(yīng)教育改革發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)理念，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景，小學(xué)語文教學(xué)改革將迎來一個(gè)嶄新的時(shí)代。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式

（一）課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

通常在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生需要自主預(yù)習(xí)或者借助工具書了解課本內(nèi)容。這種預(yù)習(xí)方式枯燥，學(xué)生存在應(yīng)付心理，預(yù)習(xí)效果不理想?，F(xiàn)階段，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師輔助預(yù)習(xí)，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教材知識(shí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如：視頻影像讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與從而更好地掌握文章的中心思想。教師也可以設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)后做練習(xí)題更能夠達(dá)到一定的預(yù)習(xí)效果[1]。此外，創(chuàng)建問題反饋平臺(tái)，學(xué)生將遇到的問題反饋在平臺(tái)中，在課堂中共同解決問題。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，最重要的是學(xué)生不再有應(yīng)付情緒，而是主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程背景下提出以學(xué)生為主體，真正的學(xué)習(xí)也是主動(dòng)接受知識(shí)的過程。所以，教師應(yīng)在課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考、感悟。當(dāng)然，教師也要給予學(xué)生一定的思考空間和時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳輔助資料從而讓學(xué)生根據(jù)輔助資料實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)師生交流、互動(dòng)

課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而師生交流互動(dòng)可以讓知識(shí)得到升華，從量的積累變?yōu)橘|(zhì)的跨越，進(jìn)一步扎實(shí)語文知識(shí)。為此，教師可以創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)模式，將預(yù)習(xí)中存在的問題分發(fā)給各小組，讓其他學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行探究。合作交流后，安排1名學(xué)生代表小組發(fā)言，介紹小組的解決思路、解決方法。該過程中教師要做好組織工作，總結(jié)小組成果并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

（四）課堂評(píng)價(jià)互助

課后鞏固和反饋是語文教學(xué)最后的環(huán)節(jié)。為此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)布置課后作業(yè)扎實(shí)知識(shí)，讓學(xué)生留下深刻的印象。而且有利于教師更好地掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；蛘邔⒔虒W(xué)中精彩的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)家長和學(xué)生一同觀看，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，形成教師、學(xué)生、家長多項(xiàng)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)反饋的全面性、多樣性[2]。

三、教學(xué)案例分析

《少年閏土》采取混合學(xué)習(xí)模式：第一，課前預(yù)習(xí)。教師上傳課文朗讀視頻、讀音表、作者資料，學(xué)生粗略閱讀、熟悉字詞，掌握作者的生平背景簡介。學(xué)生總結(jié)閱讀感受，記錄存在的問題。第二，自主學(xué)習(xí)。課堂中學(xué)生分享自己的閱讀感受;同時(shí)教師補(bǔ)充關(guān)于課文內(nèi)容的視頻資料。第三，交流。教師確定教學(xué)目標(biāo)，并介紹文章講述了關(guān)于閏土的事情，同時(shí)設(shè)置練習(xí)題，以及說明閱讀某段落時(shí)的心理感受，小組討論交流。第四，教師總結(jié)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧文章內(nèi)容。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集課堂背景資料并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。

綜合分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了教育改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新。教師從在線教育中學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的理念融入教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！八膶W(xué)式”混合教學(xué)符合現(xiàn)代教育理念，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合為語文學(xué)習(xí)發(fā)展提供最佳教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式研究[J].中國電化教育，2018（7）：117-121，134.

[2]張永霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式研究[J].中國校外教育（美術(shù)），2019（8）：58，60.