張雄昌

摘 要：新課改給教育事業(yè)指明了前進(jìn)的道路，尤其是對(duì)于農(nóng)村的教育事業(yè)而言，有著十分積極的作用。在新課改的要求下，教師不僅僅要給學(xué)生講述課本中的內(nèi)容，還需要培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這類課程的時(shí)候做到融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);質(zhì)量

隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了進(jìn)一步要求。新課改強(qiáng)調(diào)教師在為學(xué)生授課中不僅僅需要教授有關(guān)數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，幫助學(xué)生提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。本文簡(jiǎn)單闡述了目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些缺陷，并給出了一些參考改進(jìn)的措施，旨在為廣大數(shù)學(xué)教師提供一些新思路。

一、目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的缺陷

（一）課堂缺少互動(dòng)

目前在許多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中主要還是以教師在講臺(tái)授課的方式為主，課堂中的主角只有教師一人，很多時(shí)候?qū)W生只能在講臺(tái)下面被動(dòng)接受知識(shí)。這種缺乏互動(dòng)的課堂，會(huì)引發(fā)諸多問(wèn)題。一方面，這種課堂形式過(guò)于枯燥，會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生無(wú)法真正感受到數(shù)學(xué)的魅力;另一方面，這種課堂方式往往會(huì)縮減課堂練習(xí)的時(shí)間，使教師沒(méi)有辦法針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，無(wú)法使學(xué)生成績(jī)得到進(jìn)一步提升。除此之外，這種缺少互動(dòng)的課堂，會(huì)使學(xué)生與老師之間的交流減少，無(wú)法保持一種良好的師生關(guān)系[1]。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

目前許多農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，致使很多學(xué)習(xí)計(jì)劃無(wú)法順利展開(kāi)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科往往需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐課程教學(xué)，但由于設(shè)備的限制，其開(kāi)展并不順利，從而使學(xué)生無(wú)法更好地理解課堂上的內(nèi)容，只能在課后花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行理解。沒(méi)有配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在無(wú)形中會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生無(wú)法更好地理解數(shù)學(xué)這門(mén)課程，無(wú)法進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）家長(zhǎng)觀念限制教育

農(nóng)村的一些學(xué)生家長(zhǎng)文化水平比較低，對(duì)于一些新型的教學(xué)模式難以理解。在他們心中，教師的授課方式只能是傳統(tǒng)的，按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)才可以提升學(xué)生成績(jī)。然而，在新課改的要求下，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)固然重要，但也不能只注重學(xué)生的成績(jī)，而是要注重學(xué)生的全面發(fā)展。新課改要求把課堂的主體交給學(xué)生，使學(xué)生能夠擁有更多自主權(quán)利，能夠盡可能自由地支配自己的時(shí)間。然而這種模式對(duì)于一些家長(zhǎng)而言是難以理解的，由于短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的成績(jī)往往無(wú)法快速提升，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)的不滿[2]。

二、新課改下提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）開(kāi)展多種創(chuàng)新教學(xué)模式

1.開(kāi)展多媒體教學(xué)模式

在一些大城市多媒體的運(yùn)用是十分普遍的，但是在一些比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村應(yīng)用是比較少的，而且教師在多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用方面不是很積極，很多學(xué)校具備電教設(shè)備，但教師很少使用。在這種情況下，就必須對(duì)教師開(kāi)展多媒體設(shè)備應(yīng)用技能指導(dǎo)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使教師在講課的時(shí)候采用多媒體教學(xué)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這種教學(xué)形式可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，教師在給學(xué)生講解圖形周長(zhǎng)計(jì)算的時(shí)候，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形，然后把這個(gè)圖形假想成是一塊要鋪在桌子上的桌布。教師可以利用多媒體預(yù)設(shè)一些場(chǎng)景，把不同的圖形當(dāng)作桌布，在不同圖形上涂上一些不同的圖案吸引學(xué)生注意力，最后讓學(xué)生來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)。

2.開(kāi)展情景實(shí)踐教學(xué)

情景教學(xué)模式的目的是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生融入其中，從而學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)原理。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，小組之間可以自定一個(gè)問(wèn)題然后進(jìn)行小組討論，最后教師再進(jìn)行解答。例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱的時(shí)候，就不是非常清楚到底如何計(jì)算面積，這時(shí)教師就可以給學(xué)生設(shè)定一些相關(guān)情景，使學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候就可以聯(lián)想到相關(guān)場(chǎng)景，從而進(jìn)行正確計(jì)算[3]。

（二）資金籌集

建立相關(guān)的保障體制，增加農(nóng)村教育投入資金。政府需要明確相關(guān)的義務(wù)與責(zé)任，切實(shí)加大鄉(xiāng)村教育投入，使學(xué)生能夠享受平等的教育機(jī)會(huì)，幫助貧困學(xué)校解決相應(yīng)的校舍及設(shè)備等問(wèn)題。除此之外，政府也可以通過(guò)相關(guān)渠道籌措資金，帶動(dòng)社會(huì)各界關(guān)注鄉(xiāng)村小學(xué)目前的困難，使更多公益力量參與其中。除此之外，學(xué)校也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，盡可能彌補(bǔ)資源不足的問(wèn)題。

（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

為了更好地在新課改要求下提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，家長(zhǎng)的觀念也需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該積極向家長(zhǎng)宣傳相關(guān)的教育理念，讓家長(zhǎng)明白傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些問(wèn)題，以及目前這種新型教育觀念對(duì)學(xué)生的幫助，讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，提升家長(zhǎng)的思想水平，使教學(xué)任務(wù)能夠更加順利地展開(kāi)。

目前許多農(nóng)村的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的要求，逐漸被社會(huì)淘汰。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分落實(shí)新課改的教學(xué)理念，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)小學(xué)生綜合成績(jī)的提升，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)新，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯木蘭.淺談新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[J]. 科教文匯（中旬刊），2018（1）：130-131.

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[3]盧發(fā)超.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].讀與寫(xiě)，2020，17（23）：184，188.