李亞東

摘 要：幼兒教育是幼兒接受教育的起始階段，對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著積極的作用。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，幼兒教育也積極地進(jìn)行了變革。通過將生活化教學(xué)應(yīng)用到幼兒教育中，有效地貼近了幼兒的實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性，使幼兒在生活情景中快樂學(xué)習(xí)，不僅貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的綜合能力。對(duì)此，教師需要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的理解，以生活化教學(xué)理念為指導(dǎo)，從而優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒身心健康的成長。就幼兒教育生活化的實(shí)踐策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;實(shí)踐策略

生活化教學(xué)就是將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的生活化教學(xué)情境，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，進(jìn)而提高幼兒教育的有效性。在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師缺乏有效的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和形式都過于單一，對(duì)幼兒進(jìn)行整體灌輸教學(xué)，忽視了幼兒的個(gè)體需求，從而影響了幼兒教育的質(zhì)量，不利于幼兒的發(fā)展。對(duì)此，教師需要靈活地應(yīng)用生活化教學(xué)，為幼兒營造生活化環(huán)境，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)知，形成良好的生活習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒教育生活化開展的意義

在幼兒教育中開展生活化教育具有十分重要的意義，符合幼兒的個(gè)性化需求，能有效地結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的主動(dòng)性。幼兒由于年齡較小，活潑好玩，好奇心強(qiáng)，缺乏自制力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效果甚微，不利于幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。通過生活化教學(xué)，能有效地將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，并充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，使原本單一、枯燥的教學(xué)變得更加生動(dòng)化、形象化，提高了教學(xué)的趣味性，使幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，輕松地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。所以說，通過開展生活化教育，不僅有效提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還激發(fā)了幼兒的興趣，為發(fā)展幼兒的綜合能力奠定了基礎(chǔ)。

二、幼兒教育生活化的實(shí)踐策略

1.對(duì)生活化教學(xué)樹立正確理念

目前，生活化教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，不少幼兒教師在理解和認(rèn)知上都存在一定的偏差，這就使得幼兒教育生活化效果差強(qiáng)人意。對(duì)此，首先，教師要樹立生活化教學(xué)的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值，從而在思想上提高重視，加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐。其次，幼兒教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。生活化教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用仍處于探索階段，這就需要教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合幼兒學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)內(nèi)容。最后，幼兒教師要建立完善的生活化教學(xué)體系。為了有效提高生活化教學(xué)的質(zhì)量，教師需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，要符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，使教學(xué)具有可操作性，以此來為幼兒構(gòu)建生活化教學(xué)。

2.精心選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

興趣是不斷推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，對(duì)此，教師要為幼兒精心選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高生活化教學(xué)的效果。例如，幼兒喜歡角色扮演，對(duì)各種職業(yè)總是充滿興趣，對(duì)此，教師可選擇生活中的各種職業(yè)來開展生活化教學(xué)，幫助幼兒加深對(duì)不同職業(yè)的了解，并組織幼兒扮演自己喜歡的角色，在此過程中鍛煉幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以將節(jié)慶日融入生活化教學(xué)中，借助節(jié)慶日來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)幼兒健康成長。比如在我國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中，教師可利用多媒體幫助幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來、相關(guān)的風(fēng)俗以及代表性的食物，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)生活的認(rèn)知。

3.科學(xué)運(yùn)用生活化的教學(xué)方式

幼兒教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的完善。教學(xué)方法直接關(guān)系著幼兒學(xué)習(xí)的效果，幼兒由于認(rèn)知能力不足，在理解能力和接受能力上仍較為薄弱，這就需要教師采取有效的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師需要注意自己的語言，要選擇幼兒容易理解的表達(dá)方式，親切、溫柔地與幼兒進(jìn)行交談，使幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，從而更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。例如，在世界環(huán)境日時(shí)，教師可為幼兒播放環(huán)境污染前后的對(duì)比照片，為幼兒講述環(huán)境污染的危害，幫助幼兒樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。幼兒可能對(duì)環(huán)境污染難以理解，對(duì)此，教師可以用其他相關(guān)的語句進(jìn)行替換以更貼近幼兒的生活，如“原本很干凈的地方變得又臟又亂”等，這樣能使幼兒輕松理解。此外，教師還要為幼兒構(gòu)建生活化環(huán)境，在幼兒的日常生活中融入教育，比如在班級(jí)墻壁上張貼相關(guān)的圖片、標(biāo)語等，使幼兒在潛移默化中受到影響，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

總之，在幼兒教育中應(yīng)用生活化教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有效加強(qiáng)了幼兒與生活之間的聯(lián)系，符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒教育變得更加具有趣味性，有效促進(jìn)了幼兒綜合能力的發(fā)展。因此，幼兒教師需要不斷加強(qiáng)生活化教學(xué)的研究，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，為幼兒健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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