鄭甜甜

摘 要：眾所周知，信息技術(shù)是21世紀(jì)的現(xiàn)代科技，也被稱為第三次工業(yè)革命。據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)階段，信息技術(shù)在各級教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，并且取得了良好的教學(xué)效果?；诖耍瑢⑨槍π畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)式為核心來圍繞課堂效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性展開教學(xué)策略研究等闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)向式教學(xué);策略研究

信息技術(shù)與教育相結(jié)合的教學(xué)模式已受到廣大教育工作者的認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，筆者將重點(diǎn)對問題導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式進(jìn)行深入探討，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行詳細(xì)的闡述，對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行合理的綜合闡述，通過簡單的實(shí)際案例來進(jìn)行兩者的對比，從中找出可持續(xù)發(fā)展性的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的不足

（一）易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低

教學(xué)模式直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，最主要就是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)興趣不濃厚。當(dāng)然，這與數(shù)學(xué)課程也有著極大關(guān)聯(lián)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門科學(xué)，它有著自己的嚴(yán)謹(jǐn)性，往往還帶有一定的抽象性，老師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，就會導(dǎo)致抽象內(nèi)容更加抽象化，進(jìn)而使部分學(xué)生越學(xué)越困難，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。而信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說就要好得多，它能幫助學(xué)生舉一反三、知一通百。興趣愛好是學(xué)習(xí)質(zhì)量的最大保障。所以要重視學(xué)生的興趣愛好，有些學(xué)生并不是不想學(xué)習(xí)，而是每個人理解能力因人而異，學(xué)不懂、聽不懂才是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的最大障礙。

（二）講解與思考的不協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重的是老師在課堂上的講解，而學(xué)生是否學(xué)懂卻沒有明確的目標(biāo)。這在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在課堂上沒學(xué)懂那么作業(yè)就很難下筆，沒有明確的解題思路，作業(yè)對學(xué)生來說根本就沒有起到查漏補(bǔ)缺的作用，反而會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教學(xué)工作者應(yīng)該要注重課堂講解與學(xué)生思考的時間比例，讓學(xué)生在課堂上真正做到動腦、動筆。在小學(xué)期間，要讓學(xué)生充分拓展自己的思維，老師不可照搬課本，要注重啟迪學(xué)生對知識的接納能力，讓不協(xié)調(diào)的行為從此杜絕。同時老師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行評價以及反思，更好地貫徹素質(zhì)教育和教學(xué)內(nèi)容的具體落實(shí)情況。在全面了解信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用策略，不僅有利于教研任務(wù)的順利進(jìn)行，還能做到以人為本教學(xué)觀念的貫徹。

二、信息技術(shù)支持下的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式

（一）信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢

在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)課程的內(nèi)容將會呈現(xiàn)出更加直觀、知識點(diǎn)突出等優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下所遺留給學(xué)生的知識點(diǎn)漏洞在信息技術(shù)條件下可以很直觀地找出來，這樣老師就可以對癥下藥解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。將信息技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)科研結(jié)合有利于老師在整理好一套完整知識點(diǎn)的同時利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。然后老師再通過PPT的制作，將知識點(diǎn)與題型相結(jié)合，形成講完就練，發(fā)掘?qū)W生潛能并且當(dāng)場發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識問題，這樣在有限的課堂時間里做到高效率學(xué)習(xí)，形成教師、學(xué)生、科技技術(shù)三方的無縫連接，做到三方同步發(fā)展，共同促進(jìn)。

（二）信息技術(shù)媒介與教學(xué)資源的選擇

如今，在我國大部分地區(qū)已經(jīng)開始將信息技術(shù)融入教學(xué)模式之中，而絕大多數(shù)信息技術(shù)媒介就是由計算機(jī)多媒體來實(shí)現(xiàn)的。它也是目前最普遍的信息技術(shù)媒介之一，其原因就是它的易操作性、靈活性高等，也便于老師經(jīng)過短期培訓(xùn)即可掌握。關(guān)于教學(xué)資源的合理分配，這就不僅僅關(guān)系到老師，更重要的是學(xué)生作為主體，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來合理分配學(xué)習(xí)資源，并且老師要保證分配后的學(xué)習(xí)資源使學(xué)生之間的差距不會進(jìn)一步擴(kuò)大，合理分配學(xué)習(xí)資源的最終目的就是讓優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，讓后進(jìn)生更快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。在應(yīng)用教育資源時，不要急于將知識點(diǎn)一股腦地灌給學(xué)生，要學(xué)會對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆指?，比如老師講述前半部分的知識點(diǎn)，觀察學(xué)生是否有能力去突破理解出后半部分的知識點(diǎn)。總之，要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來合理分配學(xué)習(xí)資源，這才是老師應(yīng)該做好的關(guān)鍵[2]。

綜上所述，小學(xué)教育對學(xué)生今后的發(fā)展有著重大影響，因此對小學(xué)教師的教育工作提出了更高的要求，要緊隨時代發(fā)展的變化，并且要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，利用各種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張彩虹.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式 教學(xué)方法研究[J].科技資訊，2020，18（19）：89-90，93.

[3]楊姣.問題導(dǎo)向教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].教師，2020（11）：36-37.