王曉燕

摘? 要：在新課程改革不斷深入的背景下，高中生物教學(xué)工作也發(fā)生了巨大的改變，要求在實(shí)際的教學(xué)工作中教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。但是針對(duì)于當(dāng)前教學(xué)工作來說，學(xué)生依然存在著參與度不高的問題，究其原因就是教師未能落實(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景以及采用先進(jìn)的教學(xué)理念來開展教學(xué)，這就要求教師能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，及時(shí)地優(yōu)化和更新教學(xué)模式，為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的參與度。因此，該文將圍繞高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與度提升為主題來展開分析，并提出有利于提升學(xué)生參與度的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)教學(xué)? 學(xué)生參與度? 提升

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0119-02

1? 針對(duì)于合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)入來提升學(xué)生參與度的分析

在高中生物學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的參與度，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和開展是至關(guān)重要性的，通過良好的課程導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生們提升自身的注意力，更好地融入到學(xué)習(xí)過程中。但是課堂導(dǎo)入的形式是具有多樣化的，教師應(yīng)針對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容來合理地采用具有針對(duì)性的課堂導(dǎo)入形式來開展教學(xué)，從而幫助學(xué)生們集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中[1]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“蛋白的合成和分泌”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在實(shí)際的授課之前，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有新穎和豐富的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們提升對(duì)這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。像教師可以為學(xué)生們安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)收集關(guān)于蛋白質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這一內(nèi)容有著充分的了解，然后在實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“牛奶是怎樣產(chǎn)生的？”這一課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并且制作成相關(guān)微課視頻為學(xué)生們播放。在課堂上隨機(jī)選取兩位同學(xué)進(jìn)行發(fā)表自身的觀后感，通過這種手段來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

2? 針對(duì)于設(shè)置問題情境顯著提升學(xué)生參與度的分析

教師要設(shè)置問題情境來提升學(xué)生的參與度，要想讓學(xué)生們對(duì)生物學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)全面掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，就要注重合理地設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生處于一種探索的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的探索精神。這就要求教師意識(shí)到學(xué)生并不是被動(dòng)接受知識(shí)的接受者，而是學(xué)習(xí)過程的參與者和主體，教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。并且，通過設(shè)置良好的問題情景還有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地獲取知識(shí)。需要注意的是，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)問題情景時(shí)，一定要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好，設(shè)置的問題一定要由易到難、循序漸進(jìn)，通過這種手段來吸引學(xué)生，這種循循善誘的教學(xué)手段將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情[2]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“ATP和ADP兩者相互轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生們觀看此節(jié)課的教學(xué)課件，然后再為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問題，像“通過觀看課件我們能夠了解到ATP在細(xì)胞的含量是多少嗎？”“ATP雖然在細(xì)胞中的含量較少，但是卻能夠轉(zhuǎn)化這是因?yàn)槭裁矗俊薄癆TP和ADP兩者是怎樣實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的？”等，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們參考生物學(xué)教材來解決問題，正是通過這種層層設(shè)問的教學(xué)手段來讓學(xué)生們始終處于一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，最大限度地提升學(xué)生的參與度和教學(xué)效率。

3? 針對(duì)于采用多樣教學(xué)形式提升學(xué)生參與度的分析

3.1 直觀模擬教學(xué)手段的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并不只是認(rèn)知的過程，也是在相互討論和研究的過程中掌握和積累知識(shí)的過程。如果教師在實(shí)際的教學(xué)工作中只是注重學(xué)生的聽，那么很難保證學(xué)生處于高度集中的狀態(tài)中，而采用多樣化的教學(xué)手段，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生高效地開展學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師只有采用多樣化的教學(xué)手段才能提升教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的參與度，其中對(duì)于生物數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，本身就具有抽象、系統(tǒng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免存在各種問題，這也體現(xiàn)出采用多樣化教學(xué)手段的重要性。因此，教師要在教學(xué)工作中合理地采用直觀模擬教學(xué)手段來開展教學(xué)，提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中[3]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“細(xì)胞吸水與失水”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以更新和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，為學(xué)生開展直觀性教學(xué)，促使學(xué)生們更加直觀地了解這一部分的內(nèi)容。教師可以將學(xué)生比作是一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)在不同濃度外界溶液中表演所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。像在濃度較高的外界溶液中學(xué)生會(huì)“瑟瑟發(fā)抖”，而在低濃度溶液中學(xué)生會(huì)“膨脹”，通過這種形式來讓學(xué)生們將其特征表演出來，吸引學(xué)生的注意力，加深對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，并且通過這種直觀的手段還能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣，更加全面地了解重點(diǎn)知識(shí)，將抽象化的知識(shí)形象化記憶，提升學(xué)生的參與度。

3.2 積極地采用小組合作教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也是至關(guān)重要的，通過合理的利用小組合作教學(xué)模式將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的參與度。但是對(duì)于學(xué)生自身來說，存在著差異性，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及日常表現(xiàn)，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)手段為學(xué)生們提供相互溝通、交流的空間，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮出自身的價(jià)值和作用，提升自身的參與度，例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“DNA結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試著分組組織構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。因?yàn)楸旧韺?duì)于這一講內(nèi)容的學(xué)習(xí)就具有抽象困難的特點(diǎn)，而通過小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)讓學(xué)生在相互溝通交流的過程中處理難題，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生們了解細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能，并且在這一學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生們，也可以要求學(xué)生在小組中相互理解和幫助，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們提出具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思想上的碰撞，體會(huì)到獲取知識(shí)的樂趣[4]。除此之外，教師應(yīng)為學(xué)生的進(jìn)行拓展教學(xué)，因?yàn)楸旧韺?duì)于生物學(xué)來說，就具有廣泛性的特點(diǎn)，教師應(yīng)注重為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手的過程中進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出自身的主體地位，提升學(xué)習(xí)效率。

4? 結(jié)語

通過上述問題的分析，我們充分地意識(shí)到在高中生物學(xué)教學(xué)工作中提升學(xué)生參與度的重要性和必要性，這就要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)在以后的教學(xué)工作中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)手段來開展教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，利用這種手段來提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、采用問題情景以及多樣化的教學(xué)手段來提升學(xué)生的參與度，為學(xué)生們提供思考、探索的空間，促使學(xué)生真正地融入到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)自身參與度的顯著提升，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及顯著地提升高中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃珍.基于科學(xué)思維素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物參與式教學(xué)實(shí)踐研究[D].廣州大學(xué)，2019.

[2] 張洋.提高學(xué)生課堂參與度的高中生物教學(xué)案例及實(shí)踐研究[D].湖北師范大學(xué)，2019.

[3] 沈成才.基于核心問題的高中生物學(xué)學(xué)思課堂初探——以“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”為例[J].生物學(xué)通報(bào)，2019，54（4）：30-32.

[4] 周宇江.優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度[J].課程教育研究，2018（47）：159.