熊翰卿　李建

摘? 要：該文就金工實(shí)訓(xùn)課程在畢業(yè)后無法滿足社會(huì)的需求，從而導(dǎo)致院校對(duì)于人才培養(yǎng)的實(shí)際效果與市場(chǎng)需求不相一致，并且還存在一定的偏差，對(duì)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了在深入性的分析。在“新工科”背景下，要對(duì)“金工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，選擇符合時(shí)代要求的教學(xué)思路，采用多樣化的方式開展教學(xué)，加強(qiáng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，從而不斷提高該課程的教學(xué)效果。因此該文對(duì)“新工科”背景下的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行了全面的闡述。

關(guān)鍵詞：“新工科”背景? 金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革? 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0138-02

根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際工作中所需要的專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、技術(shù)能力等因素，確定了金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和掌控能力放在首位。金工實(shí)訓(xùn)是高職院校中重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)教育使學(xué)生成為一個(gè)高質(zhì)量復(fù)合型的技術(shù)人才。因此，要加大對(duì)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與深化，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和操作能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

1? “新工科”背景下的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方法

1.1 建立精細(xì)化實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系

在“新工科”背景下加強(qiáng)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，要借鑒各個(gè)工程教育改革發(fā)展過程中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理念，不斷深化教學(xué)改革，豐富課程的內(nèi)容和形式，突出教學(xué)重點(diǎn)，不斷推動(dòng)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，以此來推動(dòng)我國(guó)教育體系的建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、新型的應(yīng)用型人才，推動(dòng)金工實(shí)訓(xùn)課程順利地開展[1]。在教學(xué)的過程中要不斷注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、操作技能的培養(yǎng)，從而構(gòu)建精細(xì)化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，針對(duì)各個(gè)內(nèi)容的核心，集合每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和重點(diǎn)構(gòu)建針對(duì)性的訓(xùn)練模塊，合理搭配、科學(xué)選擇，確保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和有效性，進(jìn)一步提升金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中每一位學(xué)生可以在課堂中充分自身的主觀能動(dòng)性，以此來更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)激素，以此來更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.2 創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

在當(dāng)前形勢(shì)下，很多高校實(shí)訓(xùn)基地中的基礎(chǔ)設(shè)施都在不斷地完善，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量逐漸加強(qiáng)，但是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)設(shè)施都嚴(yán)重脫離了日常的實(shí)踐教學(xué)，無法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，而且教學(xué)教師也無法得到專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，這些正是導(dǎo)致教育發(fā)展緩慢的主要原因[2]。要想推動(dòng)高校的建設(shè)，就要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)創(chuàng)建完善的實(shí)訓(xùn)基地，以此來更好地保障金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中硬件設(shè)施的質(zhì)量。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)狀來看，學(xué)校在儀器上和實(shí)習(xí)條件上具有阻礙開展實(shí)踐教學(xué)的作用，實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)環(huán)節(jié)也無法培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。所以，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要將軟件學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的工作，由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備與技術(shù)，通過多種載體的大力支持，可以在很大程度上改善實(shí)踐教學(xué)的條件，為提高學(xué)生的理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力提供了有效保障，利于實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)代化和科技化[3]。

1.3 構(gòu)建多元化課程模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在發(fā)生著不同程度的變化?，F(xiàn)階段，在教育個(gè)性化理念的發(fā)展過程中，對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行積極的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多元化發(fā)展是主要的發(fā)展方向。鑒于此，高校就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新[4]。為了能夠極大程度地促進(jìn)高校自身的課程設(shè)計(jì)與國(guó)家對(duì)金工實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)要求可以和諧統(tǒng)一的發(fā)展，要適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課內(nèi)容和比例，建立多元化的可變模塊，站在各個(gè)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)的角度上進(jìn)行思考，合理搭配，整合、精簡(jiǎn)教學(xué)工作，打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生開展針對(duì)性的金工實(shí)訓(xùn)，達(dá)到金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元化發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)而強(qiáng)化課程教學(xué)的時(shí)代感、擴(kuò)大課程的張力。另外，在改革和創(chuàng)新金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的過程中，要對(duì)當(dāng)下以及未來的金工專業(yè)人才培的方向和趨勢(shì)進(jìn)行深入的研究和仔細(xì)的討論，從而豐富教學(xué)課程的寬度和廣度。

2? 金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

2.1 評(píng)價(jià)要素的確立

第一，知識(shí)要素。要在“新工科”的背景下對(duì)人才能培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的考慮，加強(qiáng)金工實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以具備更好的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)。另外，教學(xué)中的相干要求要與企業(yè)在時(shí)代發(fā)展過程中的需求相吻合[5]。第二，能力要素。站在教育學(xué)的角度來看，學(xué)生綜合性的能力是實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目標(biāo)，可以從根本上推升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力看，可以為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造有利的條件。第三，素質(zhì)要素。素質(zhì)要素是實(shí)際工作中最基本的素養(yǎng)。

2.2 評(píng)價(jià)機(jī)制

在構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，要嚴(yán)格遵循企業(yè)在發(fā)展過程中的實(shí)際需求，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)構(gòu)建完善的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并且還要邀請(qǐng)企業(yè)積極地參與進(jìn)來，使評(píng)價(jià)機(jī)制可以具有相對(duì)獨(dú)立性、自身特性的特點(diǎn)[6]。評(píng)價(jià)機(jī)制在具體實(shí)施的過程中，一定要突出評(píng)價(jià)體系的公正性、公平性和有效性。

2.3 評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

建立完善的金工實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系可以有效提升實(shí)訓(xùn)的效果，不斷完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程的體系。目前金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究意識(shí)，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。只有建立完善的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)結(jié)果為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行全面的分析，并做出可觀的評(píng)價(jià)，這樣一來可以直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的問題和優(yōu)勢(shì)，利于更好地提升實(shí)踐能力，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3? 結(jié)語

綜上所述，我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，需要擁有更高水平的人才，所以傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的要求。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中金工實(shí)訓(xùn)起著為關(guān)鍵的作用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么如何合理地開展金工實(shí)訓(xùn)，并有效地融入在人才培養(yǎng)中已經(jīng)成為高校首要解決的問題。在“新工科”背景下，加強(qiáng)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，建立評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，可以有效提升金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率很質(zhì)量，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：熊翰卿（1989，11—），男，漢族，重慶人，本科，講師，研究方向：理實(shí)一體化教學(xué)。

李建（1991，9—），男，漢族，遼寧莊河人，本科，初級(jí)職稱，研究方向：二保焊藥芯焊絲焊接。