馬春

摘? 要：隨著新課改的推進與發(fā)展，高中物理教學(xué)也變得越來越重要了。長時間以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中物理教學(xué)存在著很多的問題，這些問題已經(jīng)成為高中物理教學(xué)中的阻礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激情極大地降低。情境教學(xué)法是現(xiàn)在一種新型的教學(xué)模式，它可以有效讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時提高學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率，讓高中學(xué)生在各方面得到綜合的發(fā)展和成長。該文主要分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理教學(xué)在講課時所存在的問題，將這些問題進行了統(tǒng)一的整理，并提出情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的使用方法和建議，希望這些方法和建議可以有效地幫助到高中物理教師。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法? 高中? 物理? 有效途徑

中圖分類號：G64 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0164-02

傳統(tǒng)教學(xué)模式由于自身存在的時間比較長，有很多的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)了，再加上運用的物理教師比較多，大部分的教學(xué)方法和思想都已經(jīng)陳舊了。在新課改的深入和發(fā)展下，相關(guān)的教育部門已經(jīng)要求了高中物理教師要對教學(xué)進行改革，所以這就需要高中物理教師改變自身的教學(xué)手段，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)和成長。情境教學(xué)方式在20世紀(jì)就已經(jīng)被使用了，但是當(dāng)時還不成熟，很多的教學(xué)手法和思想不能被人們所接受，很多的制度也不完善，所以沒有進行普及。但是從目前的教育來看，現(xiàn)在情境教學(xué)的運用已經(jīng)在各個學(xué)科進行使用了。情境教學(xué)法可以有效地讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時提升學(xué)習(xí)興趣，充滿著學(xué)習(xí)激情。教師在講課的時候使用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)中來，能夠讓學(xué)生的大腦更好地發(fā)揮和使用，讓學(xué)生能夠更好地提高學(xué)習(xí)成績。

1? 當(dāng)前高中物理教學(xué)中所存在的問題

1.1 高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

從以前的教學(xué)再到現(xiàn)在的教學(xué)來看的話，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理教師在進行講課的時候很多的時候都不能把學(xué)生放在課堂的首要位置。高中物理教師在進行講課的時候，常常會出現(xiàn)自己一個人在講臺上面進行講課的狀況，這樣的話在講臺下面的高中學(xué)生沒有辦法更快地跟上物理教師的講課速度，經(jīng)常會有掉隊的情況發(fā)生。另一方面，一部分的高中物理教師在講物理知識理論的時候講得速度太快了，下面的高中學(xué)生沒有過多的時間進行學(xué)習(xí)和理解，對很多的理論問題都不清楚，長此以往的話高中學(xué)生就會出現(xiàn)上課走神、不愛學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。

1.2 高中物理教師教課方式落后

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分的高中物理教師在進行講解高中物理課的時候，很多的時候都會使用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種“灌輸式”教學(xué)方法的大概含義就是說指的是說高中物理教師在講課的時候只是簡單地將所學(xué)習(xí)的物理知識點教給了學(xué)生，并沒有對高中學(xué)生進行更加深層的講解和教學(xué)，學(xué)生對理論的理解不高。從這樣的教學(xué)手段來看的話這種教學(xué)模式只是一種形式，沒有實際地讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的理論知識。另一個角度來說“灌輸式”教學(xué)還會讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有任何的學(xué)習(xí)積極性，連課堂的氛圍都是沒精打采的，高中學(xué)生沒有辦法進行更加高效的物理學(xué)習(xí)。

2? 情景教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效使用方法和建議

2.1 使用情景教學(xué)將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中

高中物理知識在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不明白、不理解的高中物理知識，而且有些物理知識理論對于高中學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來非常的困難。在這種情況出現(xiàn)時，高中物理教師就可以在高中物理教學(xué)中設(shè)立相關(guān)的情境，讓學(xué)生更加快捷、更加高效地進行學(xué)習(xí)下去。例如，高中物理教師在講解高中物理知識《勻速直線運動》時，就可以在教學(xué)中運用相關(guān)的情景教學(xué)法。首先高中物理教師先要讓高中學(xué)生對這一部分的知識進行預(yù)習(xí)，先大概地了解一下講述的內(nèi)容都是什么。隨后，高中物理教師在上課時就可以更好地為學(xué)生設(shè)計情景，讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)和理解。在讓高中學(xué)生進行提前的預(yù)習(xí)之后，高中物理教師在上課時就需要先讓學(xué)生在課本中尋找到勻速直線運動的定義是什么，在尋找到之后，高中物理教師可以選擇一名學(xué)生將勻速直線運動的定義說出來。隨后，高中物理教師就需要對這一部分的知識進行情境設(shè)立，讓學(xué)生更快地融入到學(xué)習(xí)中。高中物理教師可以對學(xué)生們說利用高鐵來做例子進行學(xué)習(xí)，高中物理教師先讓學(xué)生們想象一下一列高鐵正在飛速地前進著，這列高鐵正在從北京發(fā)往上海，它已經(jīng)正在路上了，路上沒有任何的?？空?，這列高鐵是直達上海的。在說完這些后，高中物理教師需要讓高中學(xué)生對這一部分的情景進行想象，想象高鐵在運動的過程。隨后，高中物理教師需要繼續(xù)說高鐵的運行速度是在200km/h，它正在勻速地前進著，沒有加減速，一直都在保持著這個速度;假設(shè)從北京到上海的距離是2000km，那么高鐵需要多久能從北京到達上海。在進行講解之后，高中學(xué)生在這個時候肯定會認(rèn)為這道題特別的簡單，都會爭先恐后的回答著10h，這個是時候高中物理教師就需要問學(xué)生們?yōu)槭裁词?0h，高中學(xué)生們肯定就會回答因為高鐵在做勻速直線運動。這樣一來的話就說明高中學(xué)生已經(jīng)被帶入到了課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，已經(jīng)做好充足的準(zhǔn)備進行下一步的學(xué)習(xí)了，這時候高中物理教師就需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進行下一步的情景教學(xué)。這樣一來，高中學(xué)生在情景教學(xué)的帶領(lǐng)下能夠更快地加入學(xué)習(xí)中，能夠更高效地理解和學(xué)習(xí)知識理論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在物理實驗中合理運用情景教學(xué)

長時間以來，傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)存在著很多的問題，經(jīng)常在做完實驗后，高中學(xué)生還沒有理解實驗的結(jié)論和實驗的方法。并且在實驗過程中大部分都是枯燥、乏味的，高中學(xué)生很難提升興趣。這個時候高中物理教師就可以使用情景教學(xué)，讓學(xué)生更加有趣地進行實驗，更加高效地理解實驗結(jié)論。例如，高中物理教師在進行物理實驗教學(xué)《研究彈力與形變關(guān)系》時，就可以使用情景教學(xué)法進行實驗教學(xué)。在進行高中物理講課之前，高中物理教師首先要準(zhǔn)備好一些實驗器材，在進行準(zhǔn)備的過程時，高中物理教師首先要讓學(xué)生們先對該節(jié)課的實驗進行一個充分的了解，學(xué)生們可以通過查閱資料、翻閱課本等方式進行了解。在一切的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備好以后，高中物理教師要先讓學(xué)生們想象一下彈力與形變的關(guān)系，想象一下是不是彈力越大形變變化就越大，高中物理教師可以讓學(xué)生先進行想象，要給予他們充足的思考和想象時間。隨后，高中物理教師可以要求高中學(xué)生在思考過后和同桌或小組進行討論，發(fā)表一下自己的看法。在經(jīng)過一段時間的討論過后，高中物理教師需要詢問學(xué)生們討論的結(jié)果，讓看法不同的學(xué)生進行分開，讓他們進行辯論，看一看哪一方的學(xué)生是正確的。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在相關(guān)的情景下更好地思考和理解，還可以讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。在經(jīng)過一系列的辯論之后，會分為2種情況或3種情況以上，這些學(xué)生都會根據(jù)自己的思考保持著自身的理解和看法，這時候高中物理教師就可以利用相關(guān)的實驗讓學(xué)生來驗證自己的看法是否正確。這樣一來不僅可以提高學(xué)生的思考能力，還能夠讓學(xué)生找到自己所存在的問題。

3? 結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)法在高中物理教學(xué)中有著關(guān)鍵的作用。情景教學(xué)法可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻

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